(4十2第22节钟炜网选张小海)从“听课、评课”到“观课、议课”(百度文库24年9月2日)祥解.pptVIP

* * 举例5：教师教学维度 * * 教师理答方式观察表 观察维度:教师教学——环节---——对话——机智 核心 问题 理答 方式 教学环节：讲述 教学环节：动手、展示 教学环节讨论、小结 课堂生成的问题举例 通过讲述需要解决的问题 学生动手操作练习 展示共享 讨论小组研究 课堂小结 鼓励学生参与回答问题技巧 对学生回答批评 对学生回答鼓励 重复自己问题或学生答案 鼓励学生提出问题 追问次数 语气 打断学生回答或自己代答 其他 * * 举例6：课程性质维度 * * 举例7：课程性质维度 * * 举例8： 课程性质维度 课堂教学资源的整合观察表（地理） 观察维度：课程性质.资源 研究问题：如何整合教学资源才能有效达成教学目标 教 学 目 标 观 察 内 容 1、了解“峰”的结构及图形 2、掌握“冷锋天气”特征 3、掌握“暖锋天气”特征 4、了解典型的 锋面天气 课堂资源利用 资源运用实录 学生反应（表情/提问/回答/作业/板演……） 与目标关联度 根据预设与课堂运用分析资源的整理策略（增、删、换、和、立） 说明：“增”是指新加内容，如补充材料，或主题活动、实验操作等；“删”是指删除重复的、不符合标准的、不必要的内容；“换”是指更换不合适的或不合理的内容；“合”是指整合不同知识点或不同学科的内容；“立”是指打破原来学科内容的次序，开发全新的内容 * * 举例9：课堂文化维度 * * 举例10： 多维度观察表 学生听清课堂上的声音调查表 观察维度：课堂文化——关爱；教师教学. 呈示；学生学习——倾听； 研究问题：学生听清课堂上的声音 同学： 你好！这份调查问卷旨在了解学生课堂感受，将帮助老师们对课堂进行分析。请在下课时根据自己的第一感受填写，谢谢！ 1、请在下面的座位表中勾出你的位置： 座位表 （ ）2、这节课老师的讲解，你听清楚多少？ 几乎全部； B、大部分； C、约一半； D、小部分； E、基本上没听清 （ ）3、这节课老师的提问，你听清楚多少？ A:几乎全部； B、大部分； C、约一半； D、小部分； E、基本上没听清 （ ）4、这节课其他同学的回答，你听清楚多少？ A:几乎全部； B、大部分； C、约一半； D、小部分； E、基本上没听清 * * 举例10： 多维度观察表 教师任务：布置有效性观察表（英语） 观察维度：教师教学——环节——；学生学习——互动 研究问题：任务布置的有效性 观察 指标 教学 环节 名称 任务 教师行为 学生行为 指令是否清楚 布置任务所花时间 涉及本节课输入的知识点 用到的布置模式和辅助手段 是否明白老师的指令 完成任务所花时间 应答是否流利 是否用到本节课输入的知识点 1 N * * 以上举了一些实用观察量表，从中我们可以体会到，没有观察点的听评课是不精确的，有观察点没有观察工具的听课也会手忙脚乱。听评课实际上是一项专业活动，它要求听课者具有专业态度、专业素养，更需要听课者要有案头准备，事先设计出符合听课任务和自己能解释的量表。长期坚持下去，一定会对课堂的有效性有更深的体会，它将促进听课者与被听课者的共同成长。 * * 怎样进行有效的课堂观察？ 宏观观察与微观观察相结合 定性描述与定量分析相结合 界 定 特 点 区 别 定量观察 以结构化的方式收集资料，并且以数字化的方式呈现资料的课堂观察。 ●定量的结构化的记录方式 在观察前提出问题，然后具体设计指标系统来分析。 定性观察 以质化的方式收集资料，并且资料以非数字化的形式（比如文字等）呈现的课堂观察 ●依据粗线条的观察提纲，对观察对象做详尽的多方面的记录，呈现形式是非数字化的，分析手段是质化的。 只有在搜集了大量客观资料后，才提出问题。研究问题常在研究过程中不断被重构，时间较长。 * * 怎样进行有效的课堂观察？ 有明确的观察目的 有适当的观察内容 有科学的观察方法 有清晰的观察分析和结论 * * 观察目的如何明确？ 例：如何提高一年级学生的识字效果 点评：该观察主题过泛，需要解决的问题不够明确。 修改调整如下： 观察主题：复现识字法的教学效果 观察视角：教师教学行为、学生学习行为 观察视点： 教师教学行为：复现的字词、复现的次数、复现的方法、复现的情境 学生学习行为：学生的应答、学