由个别高一新生不学英语引发思考.docVIP

初高中英语衔接之我见 ------高一英语组 王艳君 我作为一名2006年的大学毕业生， 步入了教师这个神圣的殿堂。怀着满腔的热情踏上讲台， 可是在给高一新生上了大约一个月的英语课后，我发现了一个奇怪的现象：有个别学生开始放弃英语，或者有的学生从内心就不想学了。 找其谈话，问及原因， 说是初中基础不好， 而且高中教材以及老师的讲法和初中根本就不一样， 他们无法适应 。 例如初中一句一句翻译课文，而高中却不是这样的。于是我就思考如何衔接好初高中英语， 下面就这个问题浅谈一下我个人的想法。 一：　原因及重要性 其实大家都知道初中和高中分别属于中学教育中两个有着不同的教育规律和特点的阶段，在此期间，学生的生理、心理特征均发生了变化，存在较大差异。在高一英语教学中普遍存在着这样一种现象：很多初中时英语成绩一般的学生,进入高中后,从而产生了畏惧的心理初中时英语成绩较为优秀的一些学生,也感到英语难学,虽然很努力,成绩平平,对英语初中生升到高中，都有一种兴奋的心情。但在看到的课他们中的一些人不免会产生畏难的情绪级是中学阶段承前启后的一年，这一年关系到整个高中阶段的英语教学任务能否顺利完成。正所谓万事开头难，头开好了，后面的工作就多头开得不好，后面的工作就难做。“不到位”所遗留下来的问题，使高中学生尽早摆脱被动局面，防止恶性循环的发生。做好初高中英语教学的衔接工作，使高一学生在较短的时间内适应高中的英语学习，实现高中英语教学的目标，已成为高一英语教学关键所在．　 　 二：途径 做好学生学习英语习惯的衔接。 帮助学生形成良好的学习习惯，是教育者的重要职责。学生升上高中后，对一切都感到新鲜，又较易接受老师的意见，这就有利于对他们重新塑造。英语教师要指导学生养成几个主要方面的习惯： 1.使用工具书的习惯。工具书是“自学的好帮手”。这里的工具书指的是：字典和语法工具书。我指导我的学生选择一本英汉双解词典作自己的良师益友，我特别给学生推荐了《高考必备》。并且告诉他们遇到词汇方面的疑问不要被动等待老师解答，而是要主动地学会自己查词典求得答案。而且必须要把它养成习惯，这同时也是一种能力的培养。。另外要求学生　也要手头自备一本好的英语语法工具书，我给我的学生推荐了《薄冰语法》，并要求他们养成遇到比较难的语法时，不要急着问老师，　要自己查工具书, 要养成借助于工具书进行课外阅读的习惯，除了阅读，教师要鼓励学生在口、笔头实践中使学生有意识地运用所学的语法知识造句写作文，使他们能够正确地理解语言和运用语言课前的预习就是为了给自己寻疑，有了疑问才有一种探寻答案的迫切愿望，才能重视寻求答案的过程——这个过程正是学生主动地参与课堂教学的过程. 应要求学生在学新课前都进行预朗读的习惯。外语不光是文字，它首先是语言。语言是要讲要读的。而环境，它每早读都要求学生能开口读，养成朗读的习惯5.整理错题的习惯。对每次作业、考试中出现的错误都要及时认真地进行整理，把错误原明白，以便对症下药；同时提高改错的目的性和自觉性。随着学习的深入，生词难记、语法难用、课文难懂、练习难做等问题都会出现。如不及时引导，学生的兴趣就会渐渐减弱；学习积极性也会随之下降，甚至失去信心因此，教师要善于因势利导，设法激发和保持学生的学习兴趣。良好的教师充分利用多种教学手段，激发学习兴趣要善于运用学生喜欢的直观教学手段，如实物、图片、幻灯、听录音、看录像、简笔画等多种方式进行课堂教学营造真实感。还要根据不同的课文内容采取不同的教学方法首先要让知道，“听的目的并不在于能听懂多少，而在于听本身”。要让他们多渠道、多方位地练习听，养成一种听的良好习惯，目的是练“耳感”。既要精听，更要泛听，两者相结合。首先突出抓好和读音规则的复习。因为只有掌握好发音和读音规则，才有可能为今后的学习打下良好的基础并自学能力俗话说，“磨刀不误砍柴工”，所以进行复习和补缺是势在必行的。培养学生开口说话的能力， 鼓励多说，语法错误，既要课堂上练，更要课外坚持常说。让学生有更多的机会。。初中的单词量虽然不算太多，但却是最基本最常用的。经过一个暑假，学生们已经忘记不少单词了，所以在授新课的同时要让学生利用初中课本或词汇手。先让学生自己记，一册一册往下记，每一遍都给记不住的词做个记号，以便下次，如此反反复复直到记住为止。在记忆过程中，可以让学生分组比赛、组内个人比赛，看谁记得，记得多；在学习高课文的生词时，时时处处联系初中学过的单词，保持初中常用单词、词组、习语和句型的适当的再现率。应设法把初中阶段“只作理解”的一些词汇上升到高中阶段的“熟练掌握”。----词根、前缀和后缀等却是有限的。 常见的词根约有600多个，常见的前缀、后缀约有100多个，如果能熟练地掌握这些单词的基本构件，并对单词进行分析记忆，教会