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践行新课程理念在课堂教学中发挥学生主体性参与性 摘要 本文以“一切为了每一位学生的发展”这一新课程核心理念为指导，以弘扬学生的主体性为宗旨，促进学生可持续发展为目的，结合新课程改革探析小学英语课主体参与教学的现状及形成原因，并在此基础上找出解决问题的途径和策略。小学英语课主体参与教学重在学生主体性的发挥，教师教学观念、教学角色、教学行为、教学牧师的转变和激发学生的学习兴趣等。 关键词：新课程； 教学角色；教学模式；学生主体性；学习兴趣 “改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。新课程强调，教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在教学过程中，学生是认知的主体，是学习的承担者，教师则是学生学习者发挥学生本身的作用。及学生主体参与教学的程度决定教学活动的成果。而在新课标的小学英语课中，学生主体参与教学过程，需要我们共同去探讨，不断去实践。 一、传统教学过程中的学生主体参与性的分析 当前，在小学英语课教学过程中，学生多数是接受式的学习方式，而不是发现式的。因而学生参与教学活动多数是机械的，被动的。分析其成因大致有以下几个方面： 1、传统教学理念的影响 在传统的教学中，教师和学生都存在着一种传统观念：教师负责教，学生负责学。教学就是教师对学生单向的“培养”活动，表现为“以教为中心 、学绕交转”。教师是课堂的主宰者，教学关系也变成了简单的“我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收”。因此“边活动”变成了“单边活动”，教替代了学，学生是被教会而不是自己学会，更不用说会学了。以致学生的独立性、主动性全被遏制，使教学由共同体变成了单一体。 2、传统教学模式和教学方法单一化的影响 由于受到应试教育的根生蒂固的影响，传统的教学在授课过程中重结论，轻过程，将形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了知识与智力的内在联系。这种传统的教学拍辞了学生的思考与个性，重结论、轻过程从学习的角度也即重学会、轻会学，从而使学生导入单一的接受式学习方式。再加上教师往往过多地运用讲授法进行教学，“满堂灌”、“填鸭式”的教学既忽视了调动学生的主体性，也抑制了学生主动参与教学过程的积极性、主动性。 3、学生主体参与意识的影响 学生主体参与意识的强弱也是影响学生主体教学过程的一个重要因素。一方面由于教师抱、扶、不放心意识，认为学生自己学不能解决问题，只有自己讲才是最安全的，久而久之，学生就对教师有了一种依赖性。另一方面是学生对英语课的学习态度。鲍比*迪特波兰说过：“在学习方面，你的最有价值的财富是一种积极的态度。态度决定一切，学生的学习态度，对英语课的重视与否是其主体性发挥极为重要的因素。特别是在我国市场经济不断发展的今天，由于受到多种价值观的影响，学生对英语课的重视有极大的“功利性”，学生为了高考而不得不重视，而一旦不考就早早把它扔掉了，因而学生主体参与教学过程也就无从谈起了。 二、新课程下学生主体参与教学过程的探索 新课程倡导“一切为了每一位学生的发展”，以弘扬学生的主体行为宗旨，从而引起了新一轮教学改革浪潮。而践行新课程理念，如何提高学生主观能动性，发挥学生的主体性，让学生主体参与教学过程，笔者从以下几方面进行了探索。 转变教育概念和教学角色，引导学生主体参与教学过程。 首先，新课程强调教学是师生交往、积极互动，共同发展的过程。这一过程是教师与学生分享彼此的思考、经验知识，交流彼此的感情、体验与观点，从而一直到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。而交往意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流，因此这就需要我们教师建立起民主平等、真诚和谐的新师生关系。只有民主平等，才能促进学生参与交往，才意味着学生主体性的凸现，个性的表现，创造性的解释。 其次，要给学生以充分信任。在信任的基础上，要舍得放手，学生才可能拥有真正的主体地位。放手让学生去选择、设计、策划、组织、操作、展示、评价，学生会在教学活动过程中释放出无可估量的潜能，从而使各方面能力在自由的空间里得到自由的生长。因此我们教师要给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一些困难，让他们自己去解决；给学生一些问题，让他们自己找答案。。。。只有这样学生的参与意识、主动性才能调动起来。第三，要实现教学角色的转变，教师要由过去作为知识传授者向以学为重心的学生整个个性的和谐、健康发展的促进这来转变。充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，把教学的重心放在如何促进学生“学习”上，使学生爱学习，学会学习，“