2016年苏教版二年级数学下册第一单元有余数的除法表格教案.docVIP

第一单元 有余数的除法 一、单元教材简析：本单元是紧接着二年级上册表内除法编排的。教学有余数的除法，能够拓展学生对除法的认识，让他们初步接触除法的试商，既巩固了表内除法，又为以后教学两、三位数除以一位数分散了难点，为教学除数是两位数的除法作了准备。而且，本单元是除法计算从口算到笔算的过渡。全单元编排三道例题，具体安排如下。例题教学内容练习安排例1余数的概念和有余数除法的含义例2体会余数应该比除数小例3除法的竖式。 、单元教学目标： 使学生经历把平均分后有剩余的事实抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法以及余数的含义，知道余数要比除数小；认识除法竖式，会用竖式计算表内除法和商是一位数的有余数的除法，能运用有余数除法解决简单的实际问题。 .使学生在参与数学学习活动的过程中，进一步积累操作、观察、交流等学习活动经验，发展初步的比较、分析、抽象和概括等能力，增强数学应用意识。 .使学生进一步感受数学与生活的密切联系，体会除法含义的发展及计算方法的合理性；在探索计算方法、发现数学规律的过程中，增强与他人合作的意愿，培养主动参与数学活动的态度和习惯，树立学好数学的信心。 、单元教学重点： 认识有余数的除法，理解“余数要比除数小”，学会用竖式计算除数和商都是一位数的有余数的除法。 、单元教学难点： 用竖式计算除数和商都是一位数的有余数的除法，用有余数除法解决实际问题。 、教学措施： 1.通过“平均分”的操作引出有余数的除法，教师做出示范，引导学生在模仿中体验。借助直观，引导学生认识除法竖式，理解有余数除法的求商方法。 .从具体的问题情境出发，重视解决实际问题的教学。、教具准备： 小棒、桃子贴图，圆片、教学挂图 、单元教学课时安排： 1.有余数除法的意义…………………………1课时 .有余数除法的计算…………………………1课时 .练习一………………………………………2课时第1课时 有余数除法的意义 教学内容： 教材第1、2页例1、例2，第3页的“想想做做”第1～3题。 教学目标： 1.在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。 2.通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力。 3.感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。 教学重点： 理解有余数除法的意义 教学难点： 理解有余数除法的意义 教学准备： 小棒 教学过程： 一、自学探究 谈话：开学第一天，老师就准备了10支新铅笔来考考小朋友们，你们愿意接受挑战吗？ 提出问题：这10支铅笔我要分给大家。每人分得同样多，可以怎么分？（每人分2支、每人分3支、每人分4支……） 二、交流共享 1.(1)分一分（用小棒代替铅笔，小组合作） 谈话：“每人分几支分给几人，还剩几支？”指导操作，自主活动。 学生分组活动，教师巡视指导。学生汇报交流，教师填写表格，确认结果。谈话：观察分法，把它们分类，并说说怎么想的？ 小结：10支铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。出示表格： (2)写算式 有什么方法计算？（板书：10÷3）可以分给几个人？还剩几支？这1支还能分吗？ 反馈交流，全班齐读算式：10除以3等于3余1 。 (3)想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示？余数表示什么？ 2.探索余数要比除数小的规律 (1)出示例2，用4根小棒摆1个正方形，8根小棒摆2个正方形。像这样用12、13、14、15、16根小棒摆正方形，结果会怎样？ (2)猜一猜：有一道有余数的除法算式中，如果除数是6，余数可能是几？如果余数是3，除数最小是几？ 三、反馈完善 想想做做的第13题。 1.第1题：用小棒摆一摆、填一填、算一算，通过交流帮助学生明确有余数除法求商的思考过程。 2.第2题：先让学生各自填一填，再引导学生比较两道题目的相同点与不同点。 3.第3题：先让学生按照题目读一读，再说说每题的商和余数各是什么？ 四、全课总结 这节课你学会了什么？ 五、布置作业 《补充习题》第1页 课 后 反 思 第2课时 有余数除法的计算 教学内容： 教材第4页例3，第5页的想想做做第4～5题。 教学目标： 1.让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。 2.培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。 教学重点： 让学生探索有余数除法的计算方法 教学难点： 让学生探索有余数除法的计算方法 教学准备： 桃子贴图，圆片 教学过程： 一、自学探究 1.出示挂图：几十面按红、黄、蓝顺序排列的彩旗，下面顺次标上序号。 2.谈