在课堂教学中落实四基四能的具体策略分析报告.ppt

人民教育出版社小学数学室 * 在课堂教学中 落实“四基” “四能”的具体策略人民教育出版社小学数学室王永春 一、如何理解“四基” “四能” 与时俱进地理解目标的变化 1.从双基到四基，是培养创新型、实践型人才的需要 为了三维目标的整体实现，真正做到以人为本。 2. 双基的内涵在变化。 概念、性质、特征、公式、法则、定律等 运算、推理、作图等 繁难的计算、复杂的问题解决等要删减 估算、数感、符号意识、空间观念、几何直观、 数据分析观念、推理能力、模型思想、应用意识、 创新意识等要加强 3.基本思想，2010年《小学数学教育》10篇文章，进行了比较系统的梳理。 为了提高数学素养。 4.基本活动经验，专家观点不一。建议不要从广义上理解，什么都是就等于什么都不是。 生活中与数学有关的活动：购物、旅行、装修、调查统计、投资理财、买彩票、预测体育比赛结果等 课堂上的活动：小组合作、观察物体、利用图形变换设计或者制作、操作学具、拼平面图形、搭立体实物、做游戏、摸球、掷硬币等等 5.四基目标的两个意义：一是为了现实生活，二是为了进一步学习 7. 学会数学地思考 形象思维、逻辑思维、辩证思维 数学思想和方法 数学家陈省身说： 　“数学是自己思考的产物，首先要能够思考起来，用自己的见解和别人的见解交换，会有很好效果。” 8. 发现问题：找到数量或空间的联系（规律）、矛盾 创新意识 6.四能强调三个联系： 数学知识之间的联系、形成网络结构， 知识结构 → 认知结构 数学与其他学科的联系，数学是工具 数学与生活的联系，一是来源、二是应用 积累活动经验 二、教学设计的重要性 (一)分析教学内容 分析教材，根据课标、教材、教参等资料确定教学内容的重点、难点，在知识结构中的定位，上下前后的逻辑关系是什么，应用了什么思想方法。 (二)了解学生 根据已有经验、前测、访谈等了解学生的情况。 做到心中有数 (三)确定教学目标 1. 四基目标要具体、用词准确、便于落实和检测。 了解：从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象。 理解：描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。 掌握：在理解的基础上，把对象用于新的情境。 运用：综合使用已掌握的对象，选择或创造适当的方法解决问题。 经历：在特定的数学活动中，获得一些感性认识。 体验：参与特定的数学活动，主动认识或验证对象的特征，获得一些经验。 探索：独立或与他人合作参与特定的数学活动，理解或提出问题，寻求解决问题的思路，发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系，获得一定的理性认识。 2.从进一步学习的角度，初中学到什么程度？小学生应具备什么样的基础？ （1）初中数学与小学有关的差错。 乘 法 口 诀 有 误 对乘 方不 理解 移项是小学的知识, 利用等式的性质或 加减法各部分间的 关系 化系数为1是小学的知识 －23÷ － ×(－ － )2 =－8÷ － × － =－8÷1 =－8 错误运用 运算律 小学为了方便，整数的性质一般不研究0，导致到初一时容易忽略0，而出现错误。 如有些学生认为下面的叙述是对的： 任意一个数的平方都大于0 任意一个数的绝对值都大于0 如果5a=3b，那么 = (2)初中数学中考的水平。 北京市2012年中考试题。 哈尔滨市2012年中考试题。 21.先化简，再求代数式 ????????????????????????的值，其中x= cos300+ 随着新课程改革的不断深入，学生在掌握基本的传统计算技能的基础上，计算题的思维含量不断加深（培养计算中的推理能力），与生活的联系日益紧密，不应再局限于传统的计算题目。 A.找数字排列的规律。 案例：找规律，填数。 1，6，11，16，21， ，…。 这列数中小于100的最大数是 ，第n项是 。 注：一个一个地加是算术思维，总结规律或建模是代数思维 B.计算中的规律。 案例：观察下列各个算式，找出规律，第8个算式是多少？ 1+ = ，2+ = ， 3+ = ，… C.数形结合。 数形结合的题目有很多，经典的如三角形数、 正方形数、杨辉三角形等等。还有用小棒摆各种 图形然后找规律。下面是一个开放题。