学习障碍分析报告.pptVIP

通过特定的行为表现，或者能力与学业成绩与正常孩子相比有显著的差距。 不是因为智力落后、感官缺陷、情绪问题或缺乏学习机会而引起。 不能通过普通教育的教学方法得到补偿，而需要特殊的教学方法。 学习障碍 （柯克） 学习障碍儿童是指那些有一种或几种基本心理过程障碍的儿童。 一般来说，这类儿童感官、肢体、智力是健全的，虽然有的学习障碍儿童同时存在其他缺陷，但他们的学习问题并不是直接由其他缺陷引起的。 1、抑郁和自卑 2、迷惘与矛盾 3、自我安慰与侥幸 4、逆反与嫉妒 5、焦虑和放纵 小文今年8岁。平时上课爱站起来东张西望，有时爱玩小玩意，总是在课堂上捣乱。与人交谈时很羞涩，听课时爱插嘴，但老师点他起来回答问题时，他却两眼茫然，老师将问题复述后，他依然如此。另外，在写生字时，他容易将偏旁颠倒写，或者多笔画少笔画，听写时，不管怎么温习，几乎一个字都不会写。每次考试都是班级后几名，因此有些自卑，不愿意和同学玩耍。通过家访和家长多次沟通后了解到：该生在家不怎么捣乱，但是每次回家都不知道作业是什么，写作业时注意力不集中，最喜爱的活动是看电视。 * 学习障碍儿童的心理健康教育 爱因斯坦直到3岁还不会讲话，在学校时因有朗读障碍而学习倍感吃力，因此他显得格外的笨拙孤僻。上中学时被老师断言为“你将一事无成”。 汤姆·克鲁斯承认，“朗读障碍症”曾让他在孩提时期饱受欺凌。他说：“我的童年时光是在极其孤独中度过的。我患有‘朗读障碍症’，许多小伙伴以此来取笑我。这一经历使我的内心变得极为坚强。” 学习障碍儿童的心理 健康教育 学习障碍儿童的 心理健康问题 学习障碍儿童心理问题 产生的原因 学习障碍儿童心理问题的 预防和矫治 学习障碍 学习障碍儿童 病理因素 环境因素 预防 矫治 学习障碍：又称学习困难，指一个人获得或者运用听、说、读、写、推理、拼写、计算等能力方面存在明显障碍。 1.发展性障碍： 2.学业性障碍： 发展性学习障碍： 注意力缺陷、记忆力缺陷、思维能力异常、知觉能力缺陷 衍生性缺陷： 语言能力异常、数学推理能力缺陷 阅读缺陷 算术缺陷 书写缺陷 拼音缺陷 写作缺陷等 由其他残疾引起的学习障碍不包括在 学习障碍儿童概念的范畴里 动机方面 有问题 有明显的 社会情意问题 记忆、认知 和后设认知 能力有问题 注意力和 行为异常 知觉和统觉 方面有问题 学业方面 有问题 心理行为 特征 彭某是一个15岁的女生。智商轻度，有一定认知水平，表达能力较强。父母对其疼爱有加，凡是她提出的要求，全部应下来或立即实现，从不反对任何要求；加上父母的溺爱和纵容，长期以来，形成了以自我为中心，如有不顺就会大发特发脾气的行为。她本来就是一个情绪障碍较为严重的孩子，现在又正直青春期，所以，情绪上更是极不稳定。她的主要行为表现有打人（主要是成人）、骂人、无论何时何地，只要她闹脾气就往地上躺、经常从垃圾堆里顺手拿一些脏东西叼在嘴里、自虐行为、有时做一些危险动作。因此，她的情绪不稳定，在学校频繁与同学发生矛盾，改变环境后，情绪问题严重，不听从老师的指导。 生理方面的缺陷 心理方面的缺陷 1、学习态度不端正 2、情绪和感情消极 3、意志薄弱 4、性格不良 心理问题 儿童生活的社会文化背景无疑对儿童的学习有一定的影响。家庭关系、社会阶级、教育系统的期望以及经济水平、学习教学环境等也是决定儿童学习与发展状况的重要因素。许多环境因素可以造成原本正常的儿童学习失调，或加剧儿童已经存在的心理问题。 传统教育的消极影响 学校教育的不当举措 家庭教育的负面效应 学业失败 家长，教师的责罚 同伴的轻视 严重的精神负担 自信心降低等 导致 总之，导致学习障碍儿童心理问题的原因是多方面的。这些因素可以单独起作用，也可能交互作用。 对学习障碍儿童的 心理健康教育应该是 预防——咨询辅导——矫治 的连续统一体 预防是指各种支持系统，包括健康支持、行为支持、环境支持、教育支持等，尽量减少或避免不利因素的影响，降低他们产生心理疾病的机率。 关键：家长和教师的态度和方法 给家长的建议 有信心 有毅力 有耐心 平常心 和教师之间要有良好的沟通 夫妻要协调一致 给教师的建议 协助儿童克服其困难或提供变通方式 包容与接纳 改善注意力 简化指令 了解优缺点 给予成功的机会 注意个别差异 要从研究教育策略与开展心理健康教育 两方面同时着手进行矫治 通过帮助儿童克服学习障碍，提升其成就感 通过心理咨询帮助学习障碍儿童排除学习过程中的情绪障碍 通过心理咨询帮助学习障碍儿童克服成长危机 针对不同类型的学习障碍，切实开展矫正性训练 训练学习策略 训练归因