第四章统计与概率导学案.docVIP

《4.1等可能条件下的概率 》第 1 课时导学案 邳州市第四中学 九年级 学科:数学 撰稿人 ： 徐刚 审核：张涵 杨英 【学习目标】知识目标：经历数据的收集、整理、描述与分析的过程，调查、统计、研讨等活动 　　能力目标：发展学生的统计意识和数据处理能力，提高学生对数据的认识、判断、应用能力 德育目标：进一步发展学生的合作交流的意识与能力，通过具体问题情境，让学生感受一些人为的数据及其表示方式可能给人造成的一些误导 【学习方法】活动——交流. 【学习重点】让学生感受一些人为的数据及其表示方式可能给人造成的一些误导 【学习难点】提高学生对数据的认识、判断、应用能力 【学习过程】 一． 激趣导入 统计图在报纸、杂志、广告中频频出现，给我们带来了大量的信息，但是从中获取准确、有用的信息，帮助我们更好地作处客观的评判和决策可是大有学问．人为的数据及其表示方式可能给人造成的一些误导． 二．自主探究 　书本引例 —— 50年的变化 　　以我国50年来的各项数据为素材，从不同的侧面反映我国50年的变化，让学生体会我国近年来取得的巨大成就． ? 　　三种统计图的特点 　　条形统计图：能够清楚地表示出每个项目的具体数目 　　折线统计图：能够清楚地反映事物的变化情况 　　扇形统计图：能够清楚地表示出各部分在总体中所占的百分比 　　统计图的误导 　　利用书本的大量例子，引导学生得出统计图是怎样引起误导的． ? 　　两个统计图，纵轴上同一单位长度所表示的意义不同，造成图像的倾斜程度不同，所以给人不同的感觉．因此，在作统计图时，应注意两者纵横轴的单位长度表示意义的一致性，从而避免造成“误导”，引起“错觉”． ? 　　在绘制条形统计图时，为了使所绘统计图更为直观、清晰，应注意纵轴上的起始值从“0”开始，最好标明具体数据，以及写完整横纵坐标所表示的意义，图表名称等，从而避免造成“误导”、引起“错觉”． ? 　　扇形统计图只能显示各部分在总体中所占的百分比，两个扇形统计图中的相同研究对象无法直接比较大小． 三．合作探究 小明将他的8次英语测验成绩按顺序绘成了2张统计图（图5），来观察近期自己的学习情况和成绩进步情况． （1）甲图和乙图给人造成的感觉各是什么？ （2）若小明想向他的父母说明他英语成绩在努力后的提高情况，他将向父母展示哪一个统计图，为什么？ 　　四．知识迁移 图中是小瑛和小鹏零花钱中用于买书上的花费情况．你能从中判断出谁在买书上的花费多吗？若不能，你还需的数据有???????????? ． 五．能力拓展. 贵阳市是我国西部的一个多民族城市，总人口数为370万（2000年普查统计），图15、图16是2000年该市各民族人口统计图．请你根据图15、图16提供的信息回答下列问题： （1）2000年贵阳市少数民族总人口数是多少？ （2）2000年贵阳市总人口中苗族占的百分比是多少？ （3）2002年贵阳市参加中考的学生约40000人，请你估计2002年贵阳市参加中考的少数民族学生人数． 　　 小结 分析统计图时的要点． 总结与反思： 【作业与练习】 习题4.1 1.3 自评 我对本节课内容掌握情况是（） A很好B较好C一般 《4.1 等可能性 》第 2 课时导学案 邳州市第四中学 年级： 九年级 学科:数学 撰稿人 ：徐刚 审核：张涵 杨英 【学习目标】知识与技能：继续呈现我国50年变化的有关信息，从中读取信息，会用适当的统计图来表示； 过程与方法： 在分析图表、统计图中，培养学生的探究意识和组织能力。 情感与态度：在学习过程中培养学生合作交流的意识，体验数学知识的紧密联系性，激发学生学习数学的积极性。 【学习方法】利用导学案，采用学生自学和小组讨论的方式进行合作探究式学习。 【学习重点】把握统计图的特点，尤其是折线统计图，其为对应点的连线，数值与点有关，条形统计图两个比较时，单位长度要一致等，便可掌握本节的要求． 【学习难点】扇形统计图知道各部分所占的比例． 【学习过程】 一、自主学习： 出示近50年我国农村家庭生活水平不断提高的几幅图片 二、合作交流 出示教材P161提供的全国农村家庭人均纯收入抽样调查统计表： 1、提出下列问题： （1）1985年、1990年、1995年我国农村人均纯收入在哪个范围内的家庭最多？你是怎样看出来的？ （2）请你用适当的统计图表表示1985年我国农村家庭人均纯收入的情况。 （3）请你粗略地估计1985年我国农村人均纯收入，你是怎么想的？与大家进行交流。 2、议一议 小明根据上表绘制了1985年我国农村家庭人均纯