增强音乐课堂教学的活力 ----浅论音乐欣赏课的延展.docVIP

《增强音乐课堂教学的活力》 ----浅论音乐欣赏课的延展 徐丽娟 内容提要: 通过音乐欣赏课《心中的樱花》的实践,运用音乐与舞蹈;音乐与影视;音乐与人文等音乐与相关姊妹艺术的联系,将其他艺术表现形式有效的渗透和运用到音乐教学中,突出音乐欣赏课中综合性的重要意义论述在音乐欣赏课中通过与相关文化的延展，体现课程目标的综合性以及应注意的要点,让孩子们根据自己的生活经验和已学过的知识,认识音乐的社会功能,理解音乐与社会生活的关系.感受音乐所带来的快乐！ 老师,我真的感觉樱花飘落到我身上来了,很舒服!;我现在满脑子都是樱花,好漂亮!;现在我能画出心中最美的樱花了…一张张笑脸说出了他们的心声!这是我的音乐欣赏课--《心中的樱花》结束时最动人的一幕,孩子们灿烂的笑容是对我最大的褒奖!三月正是樱花盛开的季节,他们的笑容使我自然的联想到一句诗词-待到樱花烂漫时,他在丛中笑. 儿童是与音乐最亲近的人群之一，从某种意义上说，每个儿童天生都应该是一个音乐家，每个儿童都喜欢在音乐中游弋。然而实践证明：传统的音乐欣赏课中单一.反复的欣赏教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性. 传统小学音乐教育失落了音乐这一特殊的艺术形式的创造特质，却以传授音乐知识、训练音乐技能为主要的教学目标，以教师为中心，以教材为教学半径，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生常常处于被动地位，创新的意识和热情受到极大的抑制。在音乐教学的实践中,我也能深刻大体会到:现代小学生接受新事物,新思想的能力有了进一步的提高,他们常会在音乐课上联想到看似与音乐无关的问题(如:欣赏《东方明珠》时,他们会自发的想到上海的东方电视塔…上海夜景…上海的小吃等等;欣赏《划龙船》时,学生们会要求老师春游带他们去看现场表演---划龙船…还会要求老师教会他们划船最省力的方法…，其实这些问题都是他们自主的把欣赏课在延展,老师完全可以以音乐为载体,用音乐与相关文化知识贯穿音乐欣赏课堂,丰富课堂内容与形式,让欣赏课更加生动化,形象化;让学生体会到音乐课的自主性,发挥他们的联想,让欣赏课真正的动起来,从而达到音乐欣赏课的延展. 在《心中的樱花》这堂音乐欣赏课中,我以日本歌曲樱花作为课堂背景音乐贯穿始终,以欣赏日本乐曲樱花(长笛与乐队演奏)为主线,整个课堂涉及到音乐与舞蹈(教跳parapara舞简单动作,它起源于日本的一种舞蹈,许多动作犹如樱花随风纷纷飘落下来的优美姿态);音乐与影视文化(让孩子们观看电影浪漫樱花片段,里面许多樱花美景.);音乐与人文风俗(了解日本的文化及相关内容);音乐与美术(学生用自己的画笔描绘出心中的樱花.)等音乐与相关文化,让孩子们根据自己的生活经验和已学过的知识,认识音乐的社会功能,理解音乐与社会生活的关系.在音乐欣赏课的实践中实现其延展. 在《音乐课程标准》中明确提出，要求学生掌握的知识与技能包括1、音乐基础知识；2、音乐基本技能；3、音乐创作与历史背景；4、音乐与相关文化。其中，基础知识与基本技能是教学与训练中的重点，音乐创作与历史背景加深了学生对音乐的理解，而音乐与相关文化的联系则是音乐课的延展，教师如能在教学中运用得当,往往能取到意想不到的课堂效果。要通过音乐与姊妹艺术的联系，让学生感知不同艺术门类的主要表现手段和艺术形式特征，了解音乐与艺术之外的其他学科的联系。根据自己的生活经验和已学过的知识，认识音乐的社会功能，理解音乐与社会生活的关系。以此为目标，整个教学过程事半功倍。 瑞士音乐教育家达尔克洛兹说过：人类的情感是音乐的来源，而人的情感通常是由人的身体动作表现出来的，在人的身体中，包括发展、感受和分析音乐与情感的各种能力。古人也说：情动于中而形于言，言之不足咏歌之，咏歌之不足，舞之蹈之。心中的樱花的课堂设计我首先安排了音乐与舞蹈的切入:我带领学生跟着轻松,愉快的音乐,互动性的跳parapara舞,发挥了孩子们爱动的天性,也由parapara舞动作来源于樱花飘落下来的优美姿态很自然的过渡到我们的课题-心中的樱花,由音乐的 动引入课堂,让学生感受音乐课的特性,使他们一进教室就能入的参与课堂的艺术表演；事实上回忆这堂课整个的过程，我感受这一部分的引入因为抓住了孩子们的爱动，乐于表现的心理特征，让他们积极的投入进来，给课堂活动的进一步展开起了重要的作用。紧接着让学生欣赏影片浪漫樱花,当他们看见纷纷扬扬的樱花随风飘落下来，不由的露出笑容；一些孩子发出惊叹--哇！好大的雪。。。又有人说像我最美的粉红裙子。。。在这里影视所特有的视觉冲击特点为学生们形象化，具体化的认识樱花起了有益的补充！这两部分的延展涉及到舞蹈和影视，充分发挥音乐与姊妹艺术的结合，让学生在经历音乐实践过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，以满足学生的自我认知、自我表现和自我发展的需要。搭建让学生自主表演的旋转