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掌握课堂教学调控 提高教学效率 安徽省庐江二中 束义福 231500 内容提要：本文对影响教学效率的主要参量的控制调节，即整体控制，信息筛选，节奏适度及情感合度等方面进行了论述。 关键词：调控、信息、筛选、反馈、情感 课堂教学是一个多方面、多层次的综合过程，从不同角度对它进行观察、研究，可以有不同的描述。如何提高课堂教学效率，可谓前人之述备矣！笔者仅从掌握课堂教学调控的这一角度和侧面，对提高课堂效率谈一点认识。 课堂教学是师生围绕某一教学目标和要求进行的活动，是一个复杂的动态系统，在这个系统中师生双方都要利用信息进行有目的控制。课堂教学的调控，是指对教学中的主要参量的适当合理的调节控制，使课堂呈现出张弛有度、和谐自然，意趣盎然的生动格局。调控的关键是把握好构成教学活动的各种变化，并力求变化的协调完整使其统一的协调组成课堂教学活动的“谐振腔”，产生放大效应，起到美化教学内容和情感，唤起学生学习兴趣，提高教学效率。 1、整体控制 整体控制是指对课堂教学的整体的构思和设计，包括结构合理度，纵横联系度和标高合适度。 1.1结构合理度 指课堂结构形式对教学内容的适应程度以及新旧知识要素存在的比例是否恰当。不同课堂结构，模式具有自身独特的功能，例如自学辅导式：自学——讨论——启发——练习——总结，其功能是有助于提高自学能力，教师有的放矢地个别辅导、因材施教，充分调动学习的积极性。传授接应式：复习旧课——讲授新课——巩固运用——检查，其功能是传授知识密度大，处理问题余地多，如双边讨论程序式及尝试指导。效果回授式：有利于学生良好心理素质的训练，培养能力和发展智力，有利于提高学习兴趣，体现了以学生为主体，以教师为主导。还有实验探索教学法、单元结构教学法，它们都各有其功能。教师要熟悉各种不同的课堂结构形式，根据不同的教学内容的和阶段以及学生的实际水平，教学条件等因素，综合考虑，根据不同的情况，选择合适的课堂结构形式，才能达到良好的结构合理度。有经验的教师往往在一堂课中或以一种为主或多种结构形式的特征，而随意采用课堂结构，或始终用一种固定的模式，那么必然导致结构不合理，使教学效果难以实现。 例如：“导电滑轨”类习题教学教案设计为：原型展现（挂图） —启发思考—分析变化情况—小结（学生活动）—引伸—总结规律—拓宽变换—创造新情景、探索多方法—巩固练习。这个方案结构合理，由易到难，由观察分析到探求规律，由形象思维到抽象思维，既有知识层次，又有能力层次，培养学生发现，总结规律的能力和变通求异能力，这个设计充分发挥了这一结构的特有功能，激起学生思维活力和内驱力，效果自然好。由此可见，能否达到良好的结构合理度，对学生的能力发展产生优化的整体效应，维系于课堂结构的恰当选用以及这种模式的优越性得以充分体现。 值得一提的是，新旧知识要素存在比例要恰当，一般知识要素不宜过多，课堂导言引例及小结应宜趣宜精，时间控制在三五分钟内，以免喧宾夺主，影响课堂教学的整体效应。 1.2纵横联系度 纵横联系度指学科知识之间纵向——横向的有机耦合，是否体现整体——部分——整体的原则。 “纵向”，是指每单元知识之间的前后联系，“横向”是指分散在各部分中的解决某类问题的知识（或方法）串联起来。有经验的教师往往能以某概念、某规律及至某典型例题为“连接点”，纵横联系有关知识，用“关键环”来带动整体系统知识。比如用圆锥摆的规律，去概括所有的倾斜型转变问题。用功的物理意义，即功是能量变化的量度来驾驭机械能全章的知识，并为以后的学习（如电场能的性质）铺平道路。然而这些都必须根据教材具体内容和学生的实际水平，做到有的放矢、有利有节、恰如其分、恰到好处。 1.3标高适合度 这是指知识传授量与学生已有知识水平是否能构成矛盾运动， 即整体构思不仅要考虑教材知识的内在联系，而且要考虑到学生思维能力的实际水平。 知识传授量的控制主要取决于课堂教学信息输出量的适度和教学速度、难度、强度的适度。 只有信息量适度，教学的难度和强度符合发展水平，才易为学生所接受。否则，往往会产生无效信息，适得其反。 有经验的教师善于根据不同层次的学生和教学目标的要求，设计出不同的教学方案，把握标高合适度。从而，以适应不同基础的班级和不同届别的学生。 2、信息筛滤和调控 无论新课还是复习课，既要重视信息的组织和传递，又要注意信息的筛滤，从而提供有价值的思维材料，创造有效的思维情境。 著名教育家叶圣陶先生说：“教师的主导作用，益在善于引导启迪，俾使学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆听”。 2.1信息的准、活、约 课堂教学力求以较少的语言，传输较多的有效信息，这就必须研究信息的筛滤，讲究信息的准、活、约。 准：就是时刻注意信息输出的准确性，即讲授内容的科学性、准确性。 活：就是力求筛出新鲜富有活力