毕业设计难溶电解质的溶解平衡课件解析.docVIP

毕业（教学活动）设计材料目录 一、承诺书 指导记录 毕业设计评审书毕业设计 毕业设计承诺书 我是 学院 专业 级学生。本人修完培养方案要求的学分，并按照《沈阳师范大学授予学位工作实施细则》要求撰写毕业设计。本人承诺该设计是在导师指导下独立完成，不存在抄袭他人成果内容，本人承担由学术不端行为所导致的相应责任。 承诺人： 年 月 日 毕业（教学活动）设计目录 第一部分 教学设计的基本信息 ……………………………… 1 第二部分 教与学的过程设计 ………………………………… 3 第三部分 板书设计 …………………………………………… 11 第四部分 教学流程图 ………………………………………… 11 第五部分 教学反思 …………………………………………… 13 第六部分 教学设计的对比分析 ……………………………… 14 第七部分 参考文献 …………………………………………… 17 第八部分 附录 附录2参考与对比教案Ⅱ………………………………… 21 附录3教学PPT展示 …………………………………… 25 附录4 实习课堂教学照片 ……………………………… 29 沈阳师范大学本科生毕业设计（教学活动设计）评审书 学院：化学与生命科学学院 专业：化学 班级： 作者 学号 指导教师 姓名 指导教师 职称 教授 题目 难溶电解质的溶解平衡 摘要 本教学设计通过教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学设计、教学设计反思等环节构成。难溶电解质的溶解平衡是溶液中离子平衡的知识系统的最后一部分，帮助学生更全面地了解水溶液中离子平衡相关的理论，是化学中重要的知识之一。在教学设计中，我主要采用设计实验、观看动画、图片展示等手段，来凸显本节课的重点，从而突破难点。学生以实验贯穿整个教学过程，充分体现了新课改下以教师为主导，学生为主体教学理念。学生通过自己分组讨论，自己深刻总结难溶电解质的溶解平衡的特征以及影响因素，培养他们自我总结归纳的能力。加深对重难点知识的理解。 　本节课的设计基本符合新课标的要求，很好的落实了三维的教学目标，达到了预期效果。本节课教学设计的总体方法,先让学生回顾已有知识寻找规律→设计实验验证确实存在难溶电解质平衡→依据实验结论提升理论知识→设计讨论难溶电解质的溶解平衡的特征以及影响因素→依据例题来验证讨论结果。 本节课的设计基本符合新课标的要求，很好的落实了三维的教学目标，达到了预期效果。 指导教师评语 指导教师评定成绩： 指导教师： 年 月 日 毕业设计（教学设计）成绩： 备注：  第一部分 教学设计的基本信息 课题（教科书版本） 难溶电解质的溶解平衡（人教社） 设计及 授课人 年级 学号 授课时间 2013年12月 课型 概念原理课 课时 1课时 实习学校 实习年级与班级 新课授课 节数 16节 实习学校 指导教师 职称 教龄 实践学校 本节课程的性质、地位与作用 本节课选自人教版的普通高中课程标准实验教科书（选修）《化学反应原理》第三章第四节《难溶电解质的溶解平衡》。难溶电解质的溶解平衡是在弱电解质的电离平衡、水的电离和溶液的酸碱性、盐类水解平衡之后介绍的内容，它在教学中能起到三重功能。首先，它是化学平衡理论应用的延续；第二，难溶电解质的溶解平衡知识的介绍使溶液中离子平衡的知识系统更加完整；第三，通过建立沉淀溶解平衡模型，帮助学生更全面地了解水溶液中离子平衡相关的理论，建立对复分解反应发生条件的新认识。同时本节教学内容充分体现了化学知识在实际生活中的应用价值。 学情分析 学生已有知识：学生已经具有溶解度、离子反应的知识，和动态平衡的理论基础，在此基础之上可以很容易建立新的知识体系。 学生已有能力：学生已经初步形成了从平衡的角度看问题、分析问题的能力 。 学生认知特点：从已有经验出发，将理论应用于实际，能够帮助学生加深对知识的理解。 学生可能遇到的问题： 1、学生认为沉淀反应是完全的，因此不认可NaCl和AgNO3反应后溶液中有银离子的存在。 2、难溶电解质的溶解平衡与难电离物质的电离平衡到底有何差别。 3、宏观现象的微观解释。 因此，在教学中要让学生充分认识到难溶电解质在水溶液中确实存在着沉淀溶解平衡是非常重要的。 教学目标 知识与技能目标 1、知道难溶电解质在水