西师四下 语文教学设计(合).docVIP

第一单元 单元说明： 本单元选编了4篇课文和1个“积累与运用”。其中《你好！新年》、《爱因斯坦和小女孩》是讲读课文，《我家的园子》是批读课文，《校园交响乐》是略读课文。 ??? 这组课文内容丰富多彩，带给我们的感受奇特而新颖。《你好！新年》给我们带来了新的气息，还让我们感受到新年的勃勃生机，激起我们昂扬的斗志；《我家的园子》展现给我们的不仅是寻常园子的美丽，还让我们感受到了自由和活力，不觉心生向往；《爱因斯坦和小女孩》又以生动的故事让我们感受到了生活中伟人的平凡与不凡，不由心生佩服；《校园交响乐》更让我们强烈地感受到作者的创意，校园充满灵性…… 品读着这一篇篇文质皆美、富于创意的文章，我们不禁折服于作者的生花妙笔，心里的激情也随之荡漾。本单元的学习，我们要充分让学生去读，去揣摩作者在表情达意方面的妙处，让他们能读写结合，感受到祖国语言文字的魅力。大自然带来了春的气息，也换上了新的容颜。我们手上一切都是新的。大家又可以在一个新的起点上计划自己的未来，珍惜这美好的日子，踏踏实实地迈出每一步。作者用优美的诗句、浓郁的情感为我们翻开了新的一页。 ??? 全诗共有5节，分作两大部分。第一部分（1～3节），写了新年的新气象。第二部分（4～5节）用激励性、鼓动性的语言给我们描绘了新的一年里新的打算、新的起步。这首诗语句朴实、流畅，极富韵律感，饱含充沛的感情，利于引导学生感受新年那旺盛的生命力，激起他们的热情。 ??? 本课教学重点是：通过有感情地朗读诗歌，体会诗句的意思，感受新年的新气息。 自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。 2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关诗节。 3 能联系上下文和生活实际理解诗句的含义，把握诗歌的主要内容，从中感受新年的新意和生机，激发学生对生活的热爱和珍惜之情。通过有感情地朗读诗歌，体会诗句的意思，感受新年的新气息。 运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端 一、回顾导入 1、同学们，上节课，我们初读了课文，学习了课文的生字词，了解了课文的大意，谁来说说这首诗主要写了什么？ 2、新年有哪些新的气象？又有什么新的打算呢？让我们走进课文中仔细品读品读吧！ 二、品读重点诗句，欣赏秋天的美丽。 （一）学习诗歌第一节，体会早春的美丽。 指名朗读课文第一节，其他倾听，想像画面。 教师指名反馈：听着同学的朗读，你们的脑海里呈现哪些地方的景色，那又是一番怎样的景色呢？ 画面一：春天来了，冰雪开始融化，冰河深处，水淙淙地流淌着…… 画面二：田野上，燕子飞来飞去，一会儿高飞，一会儿滑翔，一会儿落在金色的草垛上休息…… 画面三：祖国的南疆，万物已经开始复苏，到处绿意幽幽，呈现出一派生机勃勃的景象…… 教师小结：这一切告诉我们春天的脚步近了，她带着五彩的颜色来到我们中间，给我们带来了新年的问候。 拓展想像：你还能想像出别的春天的景象吗？（学生自由的想像，大胆地说一说。） 教师出示三个画面的挂图，语言创设朗读情景：你们瞧，春天和新年一起来到了我们中间，她用五彩的画笔装扮了我们的家乡，我们的祖国。一切是那么美丽！让我们一起有感情地朗读诗歌第一节。（高兴地、美美地） 重点指导朗读：“啊，一个新的时代，驾着美丽的雪橇，/早早地滑翔到我们的身旁……” 讨论，交流：你是怎么理解这句话的？ 指名反馈。（人们还沉浸在滑雪橇的快乐中的时候，春天来了，新年也来到我们身边。句子流露出对新年去得快，来得也快的感叹） 引导学生抓住“啊”“早早地”感情朗读，读出作者无比喜悦的思想感情。 （图文结合，创设画面以及语言的情景，激发学生内在情感，让学生与文本共鸣，奠定感情基调。再引导学生说一说，在说中进一步理解诗歌所表达的内容，最后通过有感情朗读，体会作者流露在其间的思想感情，激发学生对春天、对大自然、对祖国的热爱。） （二）学习诗歌第二节，体会世界的美好 教师导读：“燕舞春风花织锦，人歌盛世喜迎天”，迎着春天来临的新年，给人们带来了什么呢？请大家一起朗读诗歌第二节。 指名反馈。（教师适时板书：新叶、叶笛、鲜花、鸽哨、新的希望） 学生自由读诗句，看图（教师出示万物复苏、鲜花盛开的林子、村庄、城市的挂图），想一想诗句的意思。 指名反馈，互相评议、补充。（新春到了，万物复苏，树木抽出了绿色的嫩芽，鲜花争芳斗艳，林子、村庄、城市、广场充满了春的气息，一切呈现出欣欣向荣的景象。让人们心情舒畅，有许多新的想法和希望） 指导感情朗读。（高兴地） （激发学生探索的兴趣，边读边想，说一说，理解诗句，读中体会诗歌表达的思想感情） （三）学习诗歌第三节，体会万物的“新” 教师导读：新年到了，我们周围的环境焕然一新，一切都充满活力。你能说说我们身边什么是新的吗？（学生联系生活实际说一说：书本、衣服、书包、本子……） 读诗歌第三节，说说诗歌都告诉我们什么是新的呢