世界是普遍联系公开课高三复习教学设计摘要.docVIP

高三一轮复习《生活与哲学》教学设计 第七课_唯物辩证法的联系观 陈丽 一、概述 1、《世界是普遍联系的》是人教版高中思想政治必修④《生活与哲学》第三单元第七课的教学内容。 2、教学目标：联系的观点是唯物辩证法的一个总的特征。理解联系的普遍性、客观性、多样性（条件性），学会用联系的观点看问题，这对我们每个人都意义重大。 3、教学的重点：理解事物联系的普遍性、客观性、多样性（条件性），学会用联系的观点看问题。 4、教学的难点：理解联系的客观性与人的主观活动的关系。 二、高考考点 考情分析 （1）唯物辩证法 ①唯物辩证法的总特征 ②唯物辩证法的实质与核心 （2）唯物辩证法的联系观的特点 ①联系的普遍性②联系的客观性 ③联系的多样性 1.从考查内容上看,试题立足于唯物辩证法的联系观这一主线，重点考查联系的特点。 2.从考查形式上看,选择题主要有体现类、启示类和原因类，集中考查联系的特点、材料题主要有体现类、措施类，或者综合考查联系的观点，这需要和整体与部分的关系、系统优化法相结合。 二、【备考导图】 三、教学与设计 本框的课标基本要求是：观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题。在高考中懂得运用原理与方法论结合具体材料进行分析。 （1）教学过程必须取材于学生熟悉的生活实际，必须加以组织以便于同化。 （2）教学过程中要注意问题的设计应尽量结合学生已有的社会生活知识和经验，以增强学生学的兴趣。 （3）教学过程一系列问题的设计，激发学生的兴趣和好奇心，通过教师引导，使学习内容逐步具体易懂。 四、【】 教学环节 资源运用 设计意图 教师活动 学生活动 备注 知识回顾 自制温故知新，导入新课 快速回答 点评应简洁到位，不占用太多时间 ? 故 ? 知 ? 新 自制知新：联系的含义及联系的普遍性 演示知识的内在逻辑提出问题：思考、举例 适时点出：联系是有条件的，为下面知识的学习做好铺垫 自制知新：联系的客观性人为事物的联系也是客观的 设置情境、提出问题： “海湾大桥”具有人化的特点，那么是否是主观的？②人面对事物的联系是否能为力？ 思考、互动 及时归纳：“联系普遍性和客观性”原理及要求 自制 温故知新：联系的多样性（条件性） 提出问题：联系多样性的表现形式、原因、要求 阅读、思考、回答 及时归纳：“联系多样性和条件性”原理及要求 自制 承上启下，为下节课做铺垫 提出阅读要求 预习、思考 ? 【重难点释疑】 1、不要把联系的普遍性理解为世界上任何两个事物之间都存在着联系 (1)所谓联系的普遍性，有两方面的含义：每一事物都处在普遍联系之中。从内部构成要素看，是普遍联系的；从与周围其他事物的联系看也是普遍的；从事物发展的历史趋势看，该事物与过去和将来的联系也是普遍的。联系这种关系在世界万物中是普遍存在、大量具有的，因而是普遍的。事物是普遍联系的，在这一点上是绝对的、无条件的。 (2)每一事物与其周围事物的联系又是具体的、有条件的、相对的。不能把联系的普遍性理解为世界上任何两个事物之间都是联系着的。这种看法混淆了联系的绝对性和相对性，忽视了联系是客观的、有条件的，极易陷入唯心主义泥潭。 2、联系具有客观性，并不意味着人们不能改变联系 事物联系的客观性与建立新的具体联系是不矛盾的。对联系问题我们既要坚持唯物主义，又要坚持辩证法。人们改变事物联系的状态，建立新的具体联系，必须以坚持事物客观性为前提。所谓人们可以改变事物联系的状态，只是改变了事物联系的具体形式，并不是从根本上取消了事物自身的客观联系。如果否认了事物联系的客观性，任何新的具体联系都不可能建立。所以，联系具有客观性，并不意味着人们不能改变联系。 【知识体系】 【】 【例题精析】 ( ) A.任何两个事物之间都存在必然联系 B.事物的联系是多样的 C.世界是一个普遍联系的有机整体 D.事物的联系是有条件的 2、有人把不同的人对“English”读音的略有区别和结局联系起来：读为“应给利息”的当了银行行长；读为“阴沟里洗”的成了小菜贩子；读为“因果联系”的成了哲学家。对此，你认为这种说法违背了事物联系的( ) A.多样性 B.客观性 C.普遍性 D.统一性 3、2011 年，我国加大了对房地产价格的调控力度，下半年各地房价有所回落。这说明( ) A.任何两个事物之间都是相互联系的 B.发挥主观能动性必须尊重客观规律 C.世界上没有孤立的事物，任何事物都和其他事物相互联系 D.人们可以发挥主观能动性创造条件，建立新的具体的联系 4、【2013年广西卷32】世纪的产业革命开启了人类社会工业化历程，许多国家通过工业化，极大地促进了经济增长，同时也产生了环境污染等生态问题。有学者据此把工业