2015年华师大八年级上13.1命题、定理与证明(2课时)教学设计.docVIP

第13章　全等三角形 13.1　命题、定理与证明 1.命题 【教学目标】 知识与技能 了解命题、公理、定理的含义,会区分命题的题设和结论,会判断真命题和假命题,会把命题改写为“如果……,那么……”的形式;会运用公理、定理进行简单的真命题的证明. 过程与方法 让学生经历观察、分析、讨论的过程,得出可以用举反例的方法判断一个命题是假命题. 情感、态度与价值观 初步感受公理化方法对数学发展和人类文明的价值. 【重点难点】 重点 让学生分清命题的题设和结论,熟悉命题的表达式;会运用公理、定理进行简单的真命题的证明. 难点 将一个命题改写为“如果……,那么……”的形式. 【教学过程】 一、创设情景,导入新课 我们已经学习了哪些图形的特性?看哪个小组回答得最多?根据学生的回答,选取一个导入新课.如“对顶角相等”这个句子,表示判断一件事情的语句就是今天学习的内容.板书课题:命题. 二、师生互动,探究新知 1.命题的定义与结构 【教师讲解】 以上所举例子都是判断某一件事情的语句.表示判断的语句叫做命题. 【辨一辨】 下面的语句是命题的是:①你很美.②你的奶奶身体好吗?③直角都互补;④平行同一直线的两直线平行. 【教学说明】 命题的形式是陈述句,且作了判断. 将你所列举的命题改写成“如果……那么……”的形式,并指出条件与结论. 【教学说明】 “如果……”的部分是条件,“那么……”部分是结论,寻找命题的条件与结论即将命题写成“如果……那么”的形式,注意改写后语句应通顺. 2.真命题与假命题. 教师归纳:条件成立、结论也成立的命题叫做真命题,条件成立,不能保证结论是正确的命题叫做假命题,让学生一对一给出命题,并辨别真假. 三、随堂练习,巩固新知 判断下列语句是不是命题. (1)两条直线相交只有一个交点;(2)同角的余角相等;(3)求∠ABC的大小;(4)延长AB到C,使BC=AB;(5)两直线平行,同位角相等. 【答案】 (1)(2)(5)是命题,(3)(4)不是命题. 四、典例精析,拓展能力 【例】 指出下列命题的条件和结论,并判断命题的真假,如果是假命题请举一个反例. (1)经过一点有且只有一条直线与已知直线垂直; (2)两个无理数之和仍是无理数. 【答案】 (1)真命题,条件是经过一点画已知直线的垂线,结论:有且是只有一条. (2)假命题,条件是:两个数都是无理数,结论是:它们的和是无理数.如与 -都是无理数,但和为0,是有理数. 【教学说明】 找命题条件与结论时,关键将命题改写成“如果……那么……”的形式,说明假命题举出一个反例即可,辨别命题的真假应思维全面. 五、运用新知,深化理解 命题“一个角的补角一定大于这个角”的条件是　　　　,结论是　　　　,它是一个　　　　,反例为　　　　.? 【教学说明】 使学生掌握寻找命题条件与结论的方法,说明一个命题为假命题,应举出一个反例. 六、师生互动,课堂小结 这节课你学到了什么?你有什么收获?有何困惑?与同伴交流,在学生交流发言的基础上,教师归纳总结. 【教学反思】 本节内容,较少,比较简单,但命题的概念比较抽象,应从形式到内容帮助学生分析,命题的条件与结论是辨别命题的基础,应掌握,针对学习情况对理解不深刻的同学给予单独的辅导. 2.定理与证明 【教学过程】 一、复习旧知,导入新课 1.什么是命题?命题的结构是什么? 2.命题如何分类?如何证明一个命题是假命题? 今天我们将学习说明一个命题是真命题的方法. 二、师生互动,探究新知 (一)基本事实. 教师讲解;并板书: (1)两点确定一条直线; (2)两点之间线段最短; (3)过一点有且只有一条直线与已知直线垂直; (4)过直线外一点有且只有一条直线与这条直线平行; (5)两条直线被第三条直线所截,如果同位角相等,两直线平行. 上述五个命题是被公认的真命题,我们将它们当作基本事实,是我们用来判断其他命题真假的原始依据,即出发点. (二)定理与证明 教师引导学生通过举反例来说明下面两题中归纳出的结论是错误的.从而说明证明的重要性. 1.教师讲解:请大家看下面的例子: 当n=1时,(n2-5n+5)2=1; 当n=2时,(n2-5n+5)2=1; 当n=3时,(n2-5n+5)2=1. 我们能不能就此下这样的结论:对于任意的正整数(n2-5n+5)5的值都是1呢?实际上我们的猜测是错误的,因为当n=5时,(n2-5n+5)2=25. 2.教师再提出一个问题让学生回答:如果a=b,那么a2=b2.由此我们猜想:当ab时,a2b2.这个命题是真命题. 【答案】 不正确,因为3-5,但32(-5)2. 【教师总结】 在前面的学习过程中,我们用观察、验证、归纳、类比等方法,发现了很多几何图形的性质.但由前面两题我们又知道,这些方法得到的结论有时不具有一般性.也就