九上第三章教学设计().docVIP

第 周 第 课时 上课时间 月 日（星期 ） 本学期累计教案 25 个 课题 3.1能量的相互转化 课型 课时 第课时 教学 目标 1、认知领域：理解能量的相互转化具有普遍意义。 2、技能领域：知道消耗能量、利用能量或获得能量的过程就是能量的相互转化和转移的过程。 3、情感领域：能在具体情景中分析能量形式的转化。 重点 自然界能量转化的普遍意义 难点 自然界能量转化的普遍意义 教学方法 讨论法，演示法 教学准备 酒精灯、滤纸、细绳、氢氧化钠固体、硝酸铵晶体、烧杯、玻璃棒 板书设计 第1节能量的相互转化 一、能的形式 机械能，太阳能，热能，电能，声能等。 二、能的转化 “消耗能量”、“利用能量”、“获得能量” 教学反思 教 学 过 程 （一）引入新课 视频演示（雪崩），让学生感受雪崩的威力和危害，同时思考能是如何转化的？——势能转化为动能。 （二）新课教学 1、讨论：（1）人造卫星在太空中工作所需的电能来自哪里？ 　　　　　太阳能（光能）――化学能――电能 （2）间歇泉能从断地向外面喷泉，能量从哪里来？ 　　　　　热能――机械能 （3）青蛙一跃去捕食害虫，如何获得能量？这些能量从哪里来？ 　　　　　化学能――机械能 2、演示：制作小风车 　　思考这个现象中能量形式发生的转化？ 小结：（1）自然界中各种形式的能量不能孤立的，不同形式的能量会发生相互转化，能量也会在不同的物体间相互转移。 （2） 能量转化是个普遍现象，自然界中物质运动形式的变化总伴随着能量的相互转化。 练习：（1）结合课本83－84页的图片，说说能量形式发生如何的转化。 （2）还能举出其它有关能量转化的例子吗？ 3、演示：氢氧化钠、硝酸铵的溶解实验。思考能的转化。 （三）布置作业 1、课本P85练习1、2题。 2、作业本第1节。 第 周 第 课时 上课时间 月 日（星期 ） 本学期累计教案 26 个 课题 3.2能量转化的量度 课型 新课 课时 第1课时 教学 目标 1、认知领域：理解功的概念，知道功的两个必要的因素。理解能的转化跟做功的关系。知道功的计算公式，知道功的单位。 2、技能领域：掌握功的计算方法。 3、情感领域： 通过功的计算，培养学生严谨的科学态度。 重点 功的概念的内涵和外延　能量转化的量度：功 难点 功的概念的内涵和外延　能量转化的量度：功 教学方法 交互式教学法，自学辅导法 教学准备 幻灯 板书设计 第2节能量转化的量度 一、功 1、什么是功？ 2、做功的两个因素 二、功的计算 1、公式：功＝力×距离　W＝Fs　　 2、单位：焦（J）或　牛·米（N·m） 教学反思 教 学 过 程 （一）引入新课 以举重、马拉车为例，说明能量的相互转化。并引出能量转化的量度——功。 （二）新课教学 1、功 读图并思考：从力和运动角度分析，举重运动员向上举起杠铃和马向前拉车两种情景有什么共同的特点？ ——杠铃和马车都受到力的作用，并且在力的方向上都发生了移动。 功：物体受到力的作用，并且在这个力的方向上通过一段距离，我们就说这个力对该物体做了功。 注：（1）要搞清楚是什么物体用力，什么物体受力，在力的方向上产生了什么效果。 （2）要注意做功与“做工”和“工作”的区别。 （3）功必须具备两个要素（力和力的方向上通过的距离） 讨论：塔式起重机下挂着重物，当重物处于①静止不动、②匀速向上运动、③沿水平方向匀速运动三种不同情况时，钢索的拉力是否都对它做了功？ ——静止不动和水平方向运动都没对重物做功；匀速向上运动对物体做了功。 　　强调功所需具备的两个要素。 在下列三种情况下，力对物体没有做功： ⑴物体没有受到力的作用，但因为惯性通过一段距离； ⑵物体受到力的作用，但没有移动距离； ⑶物体受到了力的作用，同时也运动了一段路程，但在力的方向上没有通过距离； 2、功的计算 公式：功＝力×距离　　（功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积） W＝Fs　　 单位：焦（J）或　牛·米（N·m） 计算时需注意的问题： （1）分清是哪个力对物体做的功，计算功时的F就是这个力 （2）公式中的“s”一定是在力的方向上通过的距离，强调对应 （3）功的单位：功的单位是焦耳，简称“焦” 例1：一辆汽车在高速公路上以30米/秒的速度匀速行驶，受到的阻力是2000牛，这辆汽车在1分钟做的功是多少？ 例2：某大厦楼高50米，完成此建筑物需要浇制钢筋混凝土1×104米3，还需用其他建筑材料共约2×104米3，假设混凝土的密度为2.5×103千克/米3，其他建筑材料的平均密度为1.5×103千克/米3，取g＝10牛/千克。 　 ⑴