中外教育简史第五章解析.pptVIP

第五章 从形式化教育向制度化教育发展 欧洲近代教育制度的建立和发展 美国、日本近代教育制度的建立和发展 中国近代教育制度的建立和发展 一、欧洲近代教育制度的建立和发展 （一）英国的教育制度 英国资产阶级革命以前，其教育就已具有悠久的历史。从历史上看，英国教育具有明显的宗教性和贵族性的特点。 英国有组织的教育是从基督教的传入时开始的。从公元6世纪到宗教改革近千年的时间里，教会垄断了英国教育。除了学徒训练和贵族教育外，一切有组织的教育都由教会提供，宗教影响和干预教育成为英国教育发展的重要特色。 产业革命后，英国政府于19世纪初实行国家直接开办和管理教育的措施。包括： 一、国家拨款补助教育活动。 二、设立专门的教育管理机构，直接统筹、调查、处理教育事物。 三、通过制定一系列法令、法案直接干预教育事业。（《初等教育法》、《公学法》、《巴尔福教育法》、《牛津大学法》、《剑桥大学法》等） 英国初等教育 在英国工业革命时期，首先出现的是“星期日学校”（Sunday School，也称主日学校）。1781年，格勒斯特郡的报馆经理、慈善家R·雷克斯出资为工人子弟兴办了一所学校。这所学校主要是利用星期日传授读、写、算知识和宗教知识，而被称为星期日学校。 伴随星期日学校的发展，18世纪末至19世纪初，另一种学校制度——“导生制”的出现，极大地促进了初等教育的发展。导生制也称为相互教学制，由英国国教会教师A·贝尔和公谊会的教师J·兰开斯特创立。（在实行导生制的学校里，由一个年长、学习好的学生做导生。教师先教导生，然后由导生把刚学到的教学内容再教给其他学生。） 英国中等教育 产业革命前，英国的学校设在寺院或大教堂内，以后逐步分为文法学校和歌咏学校。文法学校具有普通教育的性质，教授拉丁语文，进行一定的基础教育。歌咏学校具有职业训练的性质，培训教堂唱诗班成员。 中世纪后期，随着英国牛津大学（1168年）和剑桥大学（1209年）的先后建立，以及各类学院的出现，英国传统学校的性质和作用也发生了改变。文法学校与大学相联系，成为大学的预备学校。歌咏学校和后来出现的教本国语的读写学校，成为文法学校的预备学校。英国的教育开始形成具有一定等级的制度。 在文法学校的基础上，英国又出现了公学，著名的温彻斯特公学（1387年）和伊顿公学（1440年）等便是这一时期的产物。 产业革命后，英国中等教育变化： 一、公学与文法学校进行改革。（教学与管理方面进行改革：改革宗教教学，削减古典科目，增加实科课程，改善寄宿制，允许高年级学生自制等） 二、创设新型的中等学校。（商业和军事的实科学校盛行） （二）法国的教育制度 长期以来，法国教育也是以基督教教会的教育体系为主的。到 17世纪，法国的各级教育仍在天主教会的控制下。到了19世纪初拿破仑时期，在教育上拿破仑接受了启蒙思想运动的思想，并参考了法国资产阶级革命时期康多塞的教育建议，建立起了具有法国特色的中央集权的教育领导体制。 1806年，拿破仑在巴黎设立了帝国大学。所谓帝国大学（Imperial University）不是实施高等教育的机构，而是掌管全国教育行政最高权力的部门。帝国大学设总监、审议会和总督学署。帝国大学的总监为主管教育的最高首脑，由拿破仑直接任命。学区内的教师都要由帝国大学的总监任免，公立、私立学校的开办 也要经帝国大学的总监认可。各类学校的学年安排、课程设置、考试和升级规定等也都是全国统一管理。这种中央集权的教育管理体制成为法国近、现代教育发展的重要特点。 法国初等教育 19世纪初，法国的初等教育发展比较缓慢。拿破仑改革以后，初等学校主要由教会管理，国家负责监督，并给予一定津贴。教育内容主要是读、写、算和帝国教义问答等。 1830年，法国第二次资产阶级革命以后，工业革命的推动，使得初等教育成为国家发展的重要任务。1833年，法国教育部长基佐（Guizot）颁布了大力发展初等教育和师范教育的法案，规定在每一乡镇设立一所初等小学，在5000人以上的市镇设立一所高等小学，在每一省设立一所师范学校，为小学培养师资。基佐法案颁布后，法国初等教育和师范教育得到较快的发展。 19世纪70年代，法国基本完成了工业革命，国民教育引起了人们的重视，普及初等教育成为教育发