体育学科“构建自主高效课堂”教案解析.pptVIP

体育学科“构建自主高效课堂” 阜蒙县教师进修学校 吴 兴 什么是“自主高效课堂”？ 分解了分析： 自主：指自己作主，不受别人支配。 自主学习：是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。 什么是“自主高效课堂”？ 分解了分析： 高效：效能高、效力大。 高效课堂：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。 （效率的最大化、效益的最优化 ） 概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。 什么是“自主高效课堂”？ 高效课堂的要素： A、教师层面，教学效率是指在单位教学时间内，在达到预期教学效果的前提下所完成的教学任务量。 B、学生层面，教学效率 = 教学对所有学生的一切影响的总和／学生所用的时间总和。 C、时间方面，课堂教学效率＝ 有效教学时间 / 实际教学时间 × 100％ 。 什么是“自主高效课堂”？ 有效课堂：指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生发展最大化的教学。 （核心是教学的高效益 ） 什么是“自主高效课堂”？ 自主高效课堂概念的界定： 自主是内容 高效是标志 优质是目标 什么是“自主高效课堂”？ 自主高效课堂：是通过教学方式和学习方式的改革、创新来取得最好的教学效果。这里的关键是改变学生的学习方式，由被动学习到主动学习。最终达到高效的课堂教学效果。 “自主高效”是课堂教学的理念，而不是课堂教学模式 . 什么是“自主高效课堂”？ 自主高效课堂的基本特点：自主高效课堂教学的实现应该以多元的学习方式和教学方式为中介，由以往的教而获知变革为学而获知. 自主、合作、探究式学习方法是自主高效课堂的主要特点. 课堂效率的最大化、课堂效益的最优化是自主高效课堂的最终目的。 什么是“自主高效课堂”？ 体育课堂效率:是指在课堂有限的时间内学生掌握知识的程度和技术能力的培养。 课堂教学中普遍存在的突出共性问题： 1.平铺直叙多，创设情境少。 ----没有好的问题情境，难以激发学生的学习欲望。 2.教师讲得多，学生活动少。 ----仍然是教师主体，学生的主体地位没有落实。 3.预设问题多，激发思维少。 ----不能激发学生思维的学习不是有效学习。 4.低效互动多，当堂落实少。 ----不落实等于没效益。 5.重复作业多，分层布置少。 ----机械训练使学生失去了创作的兴趣。 6.继承传统多，自主创新少。 ----不能忘了继承教育传统，更不能忽视了自主创新。 目前课堂教学，还有几个很突出的问题： 教师很辛苦，学生很痛苦。然而，学生还没有得到应有的发展。 具体表现在： 1、教学目标模糊； 2、教学内容的重点，难点把握不当； 3、缺乏对学生认知现状的分析，没有结合学生的实际展开教学的设计。 4、对教学的组织，教学方法的选择，学法的指导，媒体的设计等等缺乏周全的考虑。 5、课堂评价浮于表面，缺乏有效的课堂激励评价。 目前课堂教学，还有几个很突出的问题： 教学实施环节缺乏有效引导和对学生学习的关注。 课堂教学缺少智慧的生成，学生主体意识缺乏，学习效率低下，课堂上表现多的是教师预设条件下的教学，很难看到师生互动的智慧生成。 缺乏及时、深入的教学反思环节。 构建体育学科自主高效课堂: 一、教师的教学理念、教学基本功和专业知识是构建体育高效课堂的基本因素 构建高效课堂首先需要教师树立现代课堂教学理念，以学生发展为本的理念，全面关注学生、关心学生、关爱学生、尊重差异、尊重人格、尊重选择权利。 教师的教学基本功和专业知识是构建高效课堂的基础。(教学中努力实现波澜起伏的流程美，水到渠成的衔接美，互动交流的节奏美。 ) 教师还应具备扎实的专业知识和对教材的驾驭能力。 构建体育学科自主高效课堂: 二、创新教研方式，促进教师发展 1、教师应积极参与各级教研活动，了解掌握课程改革前沿信息，引领自己的教学行为. 2、倡导多极集体备课. 3、努力打造自己的教学风格. 构建体育学科自主高效课堂: 三、关注教学过程，收集教学反馈信息，分析典型案例 在日常教学中关注教学过程应从以下几