让每个生命主体有个性的成长教程概述.docVIP

让每一个生命主体有个性地成长 五莲三中 山东省五莲三中始建于1996年，占地面积248亩。现有112个教学班，在校学生6657人，教职工562人，其中高中部88个教学班，学生4930人；初中部24个教学班，学生1727人。学校师资结构合理，力量雄厚，管理精良，有高级教师100余人，国家、省、市、县级骨干教师近200人。 学校以“让五莲的孩子接受现代化、高质量、有特色的一流教育”为办学理念，以“培养厚德博学、综合发展的杰出人才的后备军”为学生的培养目标，努力创建优质学校、品牌学校和特色学校。学校确立了“一二三”办学方略，“一个中心”是指以学生健康发展为中心。“两大战略”是指“多数全体战略”和“品牌特色战略”。“三大工程”包括高效生命课堂构建工程、教师专业发展工程、人文素养提高工程。 近几年来在县委县政府和社会各界的关心支持下，经过学校师生的共同努力，学校办学效益不断提高，教学质量稳步提升，实现了高考本科升学率以每年10%的速度增长的目标。 学校的发展促进了学生的成才、教师的成长和社会声誉的提高。学校先后获得全国教育科研先进单位、全国中学生生物学奥赛金牌学校、全国青少年信息学奥赛金牌学校、山东省规范化学校，山东省教学示范学校，山东省“1751”工程项目学校、山东省招飞工作先进单位、空军飞行员中学校长推荐制学校等荣誉称号。 回顾学校近20年的发展历程，学校始终坚持德育为首，质量立校的办学思想，在“高考”这一指挥棒的指挥下，大致沿着“为了高考——赢得高考——超越高考”这样一个路径，不断丰富学校的发展内涵，逐步提升学校的办学品位。 一、为了高考：分数至上的高中教育 高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有重大意义。高中一方面要落实素质教育，另一方面还要应对高度标准化、统一化的高考，这种巨大的矛盾落到高中学校身上，使几乎所有的高中感到纠结和艰难。在素质教育与应试教育的夹缝中生存，是高中教育普遍面临的尴尬境地。追求高考升学率甚至片面追求高考升学率实在也是高中学校的无奈之举，因为社会、家长都用升学率做为唯一标准来衡量一所高中学校的办学水平。以高考论英雄的外部评价，催生了单纯以高考升学为办学目标的高中教育，使得学校内涵窄化，教学手段单一，培育目标单一，教育行为伪科学。 在一切为了高考的指导下，家长要分数，领导要分数，评价老师看分数，分数就是一切，老师只能不顾一切抓分数。 “分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝。”这句话传神地表达出学校里的师生微妙关系。于是有了“灯光接日光”的教学，也就有了“时间加揉搓”教学方法。题海战术成为教师的高招，学生成了做题的机器，过重的课业负担，祸及学生的思想和身体健康，学生俨然成了流水线的标准产品，没有了活力，没有了个性，更谈不上什么创造力。这种教育方式淡忘了高中教育性质和核心目的，扭曲了高中教育价值，对于高中生终身发展造成不可忽视的消极影响。反思这种教育，我们认为严重违背了教育规律，损害了学生的身心健康，必须舍弃。 二、赢得高考：寻求突破课堂的有效途径 新课程的实施特别是《山东省普通中小学管理基本规范》的推行，把高中学校推向了风口浪尖。学校审时度势，重新选择发展路径，科学规划发展目标。做为一所高中学校，不关注高考成绩是不可能的，无论如何改革，教学质量是学校的生命线，这是不容置疑的。我们需要改变的是提高质量的手段。在新的形势下，学校必须摒弃过去那种靠拼时间，靠题海战术的粗放的违背教育规律的教学模式。 学校在认真总结反思全面诊断的基础上，仅仅围绕突破课堂这一中心环节，巨鼎实施两大工程，一是教师专业发展过程，二是构建高效生命课堂。 （一）实施教师专业发展过程，促进教师均衡高位发展 激发教师自我发展的意识。学校要求每一位教师要不断地自我鞭策：做我们当学生时最想遇到的教师，我想把自己的孩子交给怎样的老师来培养，我自己就做这样的老师。全体教师共同努力，打造敬业爱生、业务精湛、德高艺馨、创造卓越的三中教师品牌。学校分析认为，近几年来，学校各方面工作有了很大发展，但与一流名校相比还有很大的距离，这个距离不仅在学校的硬件上，更是在教师的水平上。师资队伍是学校发展的关键，实现学校的发展目标必须持之以恒地紧紧抓住师资队伍建设不放松。全体教师要准确研判教育发展的形势，百舸争流，不进则退，不管是个体还是学校，满足现状，固步自封就会落伍。随着县内高中资源的整合，高中招生数量增大，优秀生源在学生中的比例降低。学校面临“低进高出”的压力，教师必须负重奋进、爬坡前行，通过提升教师水平来全面优化学生质量，大幅提高学生成绩，以此实现教师的人生价值，提高学校的办学效益，从而把五莲三中办成学生向往，家长信赖，教师愉悦，社会尊重的卓越学校。 加强师德建设。认真贯彻落实《中小学教师职业道德规范》、《山东省对违规从