粤教版小学科学三年级教学设计.docVIP

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 第一课时：图中藏着什么？ 导入：出示课本“动物的伪装图片 　　　第1幅——木叶虫 　第２幅——花螳螂(若虫)　　第３幅——竹节虫　　第４幅——枯叶螳螂 提问：这四幅图片中藏着四种昆虫，你能把它们找出来吗？ 讲述：自然界有这种隐藏本领的动物很多，我们一起跟着科学家的摄像机，看看动物伪装的本领。 视频：动物的伪装。 目的：通过从背景中寻找动物的活动，使学生感受自然界的奇妙无穷和多姿多彩。” 这是什么？ 导入：出示石英砂粒表面图像图片。 提问：猜一猜这是什么？ 活动：拿一颗实物砂粒让学生观察、比较，说实物与图片有什么不同。 欣赏图片：显微镜下的世界目的：让学生了解观察是科学研究的一种基本方法，但是在科学研究中，光凭感觉器官观察到的内容是有限的，常常需要借助一些科学仪器和设备来延伸观察的尺度和范围。 “白雾”从哪里来？ 导入：出示冰棍。 提问：仔细观察冰棍周围，你有什么发现？ 观察：仔细观察冰棍周围的“白雾”，你认为这些“白雾”是从哪里来？ 讨论：学生边观察边讨论“白雾”是从哪里来。 交流：学生汇报观察结果。 质疑：你有什么方法能证明你的猜想？ 交流：学生汇报方法，教师对问题进行分析，一起确定解决的方案。 活动：学生进行验证实验。 归纳：你的猜想正确吗？讲讲你的理由。 目的：想知道自己的猜想是否正确，可以用科学实验的方法来验证。 教后记：学生对科学世界充满了好奇心，提出了各种各样的问题。但白雾问题不管怎样提示，学生都说不到点子上。可能是天气真是太热了，学生难以观察到白雾。另外，许多同学没不带冰棍来。 第二课时：纸锅也能烧水吗？ 提问：纸锅能烧水吗？ 交流：学生自己说出自己的想法，并联系生活的实践经验讲出自己的理由。 媒体：播放“纸锅烧水”视频。 材料：纸盒或纸杯装满水、酒精灯、三角架。 汇报：学生一边观察实验，一边描述实验现象，填写课本“我的发现”。 归纳：根据学生已有的经验，他们认为纸放在火上就会燃烧，用纸盒来烧水有些不可思议。但是，动手做一做实验，就能知道真相。所以我们要大胆假设，敢于尝试，就能知道其中的奥秘。 你会提问题吗？ 讲述：科学家都是一些爱思考、爱提问的人，伟大的科学家往往从疑问开始，探索科学的海洋里有无穷无尽的知识与奥秘。 任务：你对自然现象或科学现象有什么疑问，请你把它写下来。我们将通过以后科学课的学习，逐步找到答案。 目的：对学生发现问题、提出问题能力的一个小测验。知道科学就是发现问题，提出疑问，问问“为什么”，研究问题，回答疑问，探究“为什么”。 教后记：整节课我都和学生在实验室做纸锅烧水的试验，出于安全考虑，在酒精灯上加了石棉网，但这样热量就来得少了很多，结果快下课时，也只烧到了冒汽泡的份，与学生想象中的沸腾现象有距离。 探访生物王国 教学目标： 科学知识： 　　（1）认识生命和非生命。 　　（2）了解生物和非生物的主要特征与区别。 　　（3）学会在周围事物中初步认识生命。 能力培养： 　　（1）培养观察、整理、比较、分类的能力。 　　（2）对生命与非生命的分类进行猜测。 　　（3）学习通过研究代表物体而归纳出该类物体一般特征的能力。 情感态度价值观： 　　（1）乐于与人合作。 　　（2）培养自主研究情操。 　　（3）感受世界的丰富性。 1．寻找生命 第一课时：草地里有什么？ 任务：找一片草地，在草地上划出一定的范围。 讨论：一小片草地里会有什么？ （1）小组讨论如何开展研究 （2）学生汇报、交流 （3）教师提示记录要求、物品保存、小组合作等要求。 活动：学生观察、寻找，把看到的物体全部记录下来。 交流：学生汇报观察结果，并说说自己分类的理由。 归纳：有生命的物体的特点是能从小长大，会繁殖后代，又叫做生物。非生命物体则没有这些特点，又叫做非生物。 第二课时：我知道的生物 导入：出示课本图片。 讨论：你见过这些生物吗？你知道这些生物的名字吗？ 交流： （1）说说你知道的生物的名字，并在小组中互相学习。 （2）你认为这些生物可以分成几类？说说你的理由。 延伸：谈谈你最喜欢的动物或植物，并说说你为什么喜欢它。 教后记：学生在草地上找到了很多东西，记在了本子上，但对生物和非生物的区别说得较少。 2．红番茄 科学知识： 　　（1）以番茄为例，能从形态上认识植物的六大器官。 　　（2）丰富对叶的认识，了解叶的丰富多彩。 　　（3）在花和果实的研究上了解植物花和果实的结构，学会解剖与多角度的观察。 　　（4）学习用比较的方法对不同的植物进行比较，认识更多的植物。 能力培养： 　　（1）了解观察植物外形的基本方法，培养观察、比较、归纳的能力。 　　（2）学会简单的解剖技能。 　　（3）种植番茄或其他植物。 　　（4）学习通过