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2014 高考改卷 非选择题得分情况 2014 高考改卷：第26题改卷过程中的教学反思 氢是一种清洁能源。莱茵衣藻能利用光能将H2O分解成[H]和O2，[H]可参与暗反应，低氧时叶绿体中产氢酶活性提高，使[H]转变为氢气。 (1)莱茵衣藻捕获光能的场所在叶绿体的类囊体薄膜。 (2)CCCP(一种化学物质)能抑制莱茵衣藻的光合作用，诱导其产氢。已知缺硫也能抑制莱茵衣藻的光合作用。为探究缺硫对莱茵衣藻产氢的影响，设完全培养液(A组)和缺硫培养液(B组)，在特定条件下培养莱茵衣藻，一定时间后检测产氢总量。 实验结果：B组＞A组，说明缺硫对莱茵衣藻产氢有 促进 作用。 为探究CCCP、缺硫两种因素对莱茵衣藻产氢的影响及其相互关系，则需增设两实验组，其培养液为加CCCP的完全培养液和加CCCP的缺硫培养液。 2014 高考改卷： (3)产氢会导致莱茵衣藻生长不良，请从光合作用物质转化的角度分析其原因：光反应产生的[H]转变为氢气，参与暗反应的[H]减少，有机物生成量减少。 (4)在自然条件下，莱茵衣藻几乎不产氢的原因是氧气抑制产氢酶的活性，因此可通过筛选高耐氧产氢藻株以提高莱茵衣藻产氢量。 近年来试题命制的特点 2015届 高三复习的一些思考 2015届 高三复习的一些思考 2015届 高三复习的一些思考 谢谢！ 2014 高考改卷中的教学反思 厦门二中 刘钰婷 0.48 4.8 10 33 0.29 4.6 16 28 0.55 6.7 12 27 0.6 7.2 12 26 得分率 均分 分值 题号 ①强调基础：记忆、用词的准确性；表达的规范性 ②方法指导：获取信息——确立实验目的——设置对照 诱导 给分 催化 不给分 ③概念教学：重视建构完整的核心概念，再比较联系。 避免学生思维的混乱。 福建教育学院 林颖韬： 弱化知识记忆，强调考查科学方法与科学思维 弱化枝节内容，强调考查主干知识 弱化实验步骤记忆，强调考查实验原理与方法 注重科学史，强化考查信息获取能力 学生的问题 考哪些？读什么？ 生物要怎么复习？ 背的太多，记不住 都背了也不会做 听讲评觉得很简单，自己就是没想到 好像都会做，写了好多就是没得分 …… 考点精析 指导课本、教辅的使用方法 结合图表等理解记忆 1.如何提高学生获取信息的能力？ ①巩固知识基础，使学生容易入题。 ②指导学生分析文本、图表、数据的一般方法。（语句间的联系、坐标图、曲线分析等） ③选择典型习题，锻炼学生在新情境下运用知识和方法的能力。 ④给学生自我分析的机会，展示其思维过程。 2.如何提高学生书面表达能力？ ①强调用词的准确、规范，养成良好习惯。 ②示范——模仿——独立表述 ③适当增加一些论述性的问题，让学生用所学的知识阐明某个过程。（原因——过程——结果。） ④展示、鼓励。