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第四章 剖析物质变化中的能量变化 4.2 化学反应中的能量变化教学目标 知识化学反应中能量，理解放热反应和吸热反应；　　过程与方法 通过对化学反应中能量，人化学反应主要是利用化学反应制取新物质利用化学反应中释放出的能量情感　　在人类对能源的需求量越来越大的，节约能源和开发利用新能源具有重要的意义，环的。 教学　　本节是第章第节《化学反应中的能量变化》。可以讲是高中化学理论联系实际的。本节教学介绍的理论主要用于联系实际分别氧化还原反应、反应能量变化等不同反应类型、不同反应过程及实质加以联系和理解，使学生在感性认识中对知识深化和总结，同时提高自身的。 重点难点化学反应中的能量变化，吸热反应和放热反应。化学反应中的能量变化的观点的建立能量的“储存”和“释放”。以探究学习为主。安排个演示实验。这样做既能充分体现为主体调动学生学习的积极性，能培养学生实实验现象力。教学思路：引入课题→化学反应中的能量变化→学生实验验证和探讨→确定吸热反应和放热反应的概念→讨论燃料充分燃烧的条件和保护环境→能源的展望和人类的进步→布置自学内容。 【教学设计】以实验探究教学作为切入点。 首先从一个实验入手KClO3的受热分解）→启发学生理解物质发生化学反应的同时还伴随着能量的变化，而这些能量变化通常又表现为热能变化→进入实验探究教学→提出“为什么有的化学反应吸热，而有的化学反应放热” 的问题→进入教学→提出人类如何利用化学反应产生的热量问题→进入实际应用教学。 这一教学思路强调的是科学研究的一般过程，即应用实验创设教学情境，引发学生发现并提出新的问题，设计并进行实验用以收集、整理事实和数据，再得出结论，出吸热反应和放热反应的概念，然后上升到理论高度去理解概念，最后应用到实际中去。整个教学过程是一个完整的科学探究过程。 实验探究教学单元中，在探讨化学反应放热、吸热本质时，要使学生明确三点：1.热量变化是化学反应中能量变化的主要表现形式；2.化学反应过程中的能量守恒；3.化学反应在发生过程中是吸热还是放热，决定于反应物的总能量与生成物的总能量的相对大小。实验是教学中非常重要的教学资源，为了最大限度的发挥其教学价值，将实验安排为学生分组实验，因为放热现象不能用眼睛直接观察到，安排学生分组实验增强感性认识。由于实验中产生氨气，因此安排实验，此实验直观，现象明显、有趣，能很好的调动学生的参与热情。经过分组实验，学生有了完整丰富的感性认识后，引导学生进行高质量的理性分析。通过学生交流，给学生创造机会学习对现象的描述和分析、对实验事实和数据的处理、依据事实和数据进行抽象等科学方法。最后，为了能使实验教学进入高层次的创造性实验和创造性思维阶段，可以提出一些富有挑战性的学习问题或任务，供学生在课外深入学习。例如，在定性实验的基础上能否定量测定一个反应所放出的热量？如果能，应该怎样设计实验？教学过程： [引入新课] KClO3+3C→3CO2↑+2KCl） 。。。。。。 KClO3受热先熔化，此时并没有氧气放出；将带火星的木条与熔融的KClO3接触以后立即放出氧气，木条在熔融的KClO3中剧烈燃烧起来，由于燃烧放出的热维持KClO3放氧气直到反应完成。 教师讲：化学变化的特征：化学变化中除有新物质生成外，常伴随着放热、发光、放出气体、有时还会变色、生成沉淀等现象发生。有时还有电流（见实验）本课我们一起来学习。。。。。。 [板书] 化学反应中的能量变化一、化学反应中的[过渡] 化学反应中能量是怎样变化的？ [教师演示实验]在一个小烧杯里,加入约10 g NH4Cl晶体加少量水,将小烧杯放在事先已滴有3～4滴水的木片上。然后再加入约20 g 已研磨成粉末的氢氧化钡晶体[Ba(OH)2·8H2O]，并立即用玻璃棒迅速搅拌，使二者充分反应，成糊状即可。 混合搅拌后，木片和小烧杯粘在一起，说明该反应吸收了大量的热，使水温降低结成冰。化学反应方程式：Ba(OH)2?8H2O+2NH4Cl→BaCl2+2NH3↑+10H2O Ba(OH)2?8H2O固体和NH4Cl固体的总能量 _______ BaCl2溶液H2O的总能量。（热）[学生分组实验]请学生注意操作方法；仔细观察实验现象；总结实验结论；写出化学方程式。 反应产生大量，同时试管温度升高，说明反应过程中有热量放出。化学反应方程式：CaO+H2O → Ca(OH)2 [结论] 放热反应：化学上把有能量放出的化学反应叫做放热反应。 吸热反应：化学上把吸收热量的化学反应叫做吸热反应。[过渡] 经过前面的学习我们知道，人化学反应主要是利用化学反应制取新物质利用化学反应中释放出的能量C(s)+ O2(g) →?CO2(g)+393.5kJ 讲：像这种表示化学反应放出或吸收热量的化学方程式，叫做热化学方程式。 探究：热化学方