人教版小学四年级语文下册触摸春天教学设计.docVIP

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 17.触摸春天 【教学目标】 1．认识9个生字，会写11个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。 3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。 【教学重难点】 怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。课前准备：海伦 【课前准备】 海伦凯勒生平事迹简介以及多媒体课件 【教学流程】 一、谈话导入，检查预习。 （一）谈话导入 大家喜欢春天吗？说一说你眼中的春天是什么样子的？（出示春天的图片） 一说到春天，我们常常说道百花齐放，万紫千红，这些都是我们用眼睛看到的，可如果一位盲人，他又如何感受这美好的春天呢？今天，我们就跟随一位盲女去看看，他是如何体验春天，感悟生命的。 （二）检查预习 盲童 穿梭 磕磕绊绊 悄然 一瞬间 袅袅 弧线 述说 二、初读看文，整体感知。 （一）抓住“奇迹”，理解课文的3、4小节。 1、以小组为单位阅读课文，回答： 文中的主人公是谁？发生了什么事情？ 三、议读课文，理解内容。 一个盲童，能抓住蝴蝶，这真是一个奇迹。请大家默读课文，找一找安静为我们创造了哪些奇迹？边读边在旁边注上自己的感受。 2、交流感受。（根据学生的交流的情况分别出示） 第一处奇迹：安静在花丛里穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？ B、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。 C、安静为什么能走得如此流畅呢？抓“穿梭”、“流畅”体会，反复引读“没有……（一点儿磕磕绊绊） 第二处奇迹：安静在一株月季花前停下。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 比较句子： ①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。 ②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？ ③出示“安静在一株月季花前停下来。……，正停着一只花蝴蝶。” 指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。 抓“极其准确”，比较“准确”和“极其准确”的不同，练读“极其准确”，读好这个句子。 第三处奇迹：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！ A、 你从哪儿感受到这真是个奇迹？结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？ B、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了……我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？ C、 能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？ （体会用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。） D. 安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心世界呢？（用书上的一个词来回答——多姿多彩），还可以用哪些词来形容？（五彩斑斓，绚丽多姿、五彩缤纷……） 出示“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” ①自由读读这个句子。 ②“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？ ③现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，……没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？ 再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。 “安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。） 抓“竟然”及句末的标点。练习朗读。 2、整体朗读三处奇迹的句子。（配乐） 3、过渡：睁着眼睛的蝴蝶却被一个什么也看不见的盲姑娘抓住了，她凭着什么创造了奇迹？ （1）出示：睁着眼睛的花蝴蝶就被这个盲姑娘神奇的灵性抓住了。 （2）理解“神奇的灵性”，（特别发达的嗅觉、触觉外，还有什么原因？） （3）出示凯伦的话一句话帮助学生理解“神奇的灵性”（用心去感受） （4）联系课文的第二小节，说说安静是一个怎样的小女孩？（热爱生活） （5）小结：正是她对生活的热爱