高一板块运动教案.docVIP

教师：古力巴哈 学校：七宝中学 班级：高一（二 ）班 日期：2009.10.21 课 题 板块运动（第一课时）——板块构造学说 教学目标 1.知识与技能 通过教师引导、学生观察，学生能够说出大陆漂移学说、海底扩张学说、板块构造学说的主要内容。 通过教师讲解，学生能够说出六大板块名称并能在地图上勾勒出六大板块分布范围。 辨别出图中板块的界线类型，解释海沟、岛弧、山脉、裂谷等地貌类型的形成原因。 2.过程与方法 运用世界地形图，比较板块生长界与消亡界及其对应的地貌形态的差异，学会从地图上获取地理信息并总结。 3.情感态度与价值观 通过理解从大陆漂移学说到板块构造学说的“三级跳”，树立善于思考、勇于创新的精神。 通过三大理论的学习，学生形成认识世界要带着发展的眼光去不断探索，有追求真理的不懈精神。 教学重点 板块构造学说的主要内容 教学难点 海底扩张发生过程、板块构造学说的主要内容 教学方法 讲谈法、讲解法、地图法等 教学媒体 PowerPoint 2003 教学过程 时间分配 教学方法 教学内容 师生活动 设计意图 设疑导入 引入新课 在新课之前，先看一张大陆轮廓的图，请说出各大洲的的名称。（学生回答） 同学们都说的很对，这张图片是目前的海陆分布图。但最初海陆是这样分布的吗？现在我们知道不是的，但以前的人认为是的。 联系实际，引起学生注意，激发学生兴趣，启发学生思维 讲解法 地图法 大陆漂移学说的提出 德国气象学家、地球物理学家魏格纳（简介）——大陆漂移学说的提出者有一次生病住院，恰巧他看见病房的墙上有一副世界地图（呈现地图）。突然他：把非洲的西海岸和南美洲的东海岸对接一下，为什么会出现这种现象？魏格纳虽然年轻气盛、思维活跃，但同时他也非常强调实践，尊重科学的严谨性。他没有急于公布自己的发现，而是一头扎进科学研究中。 用故事引起学生注意，激发学习兴趣 引发学生设想：“可能这些大陆原来在一起，后来分开了”。 2’ 讲谈法 大陆漂移学说的论证过程 魏格纳大胆假设并经过一些论证，发表了大陆漂移学说，震惊了全世界。 其中，大陆岸线的吻合是最吸引人的证据。巴西东端的直角突出部分与非洲西岸直角凹进的几内亚湾非常吻合由于相同的生物种不可能在相隔十分遥远的地点分别独立出现，它们应该起源于同一地区，然后再逐渐传播到其他地区。但是，魏根纳通过对比发现，在远隔重洋的大西洋两岸许多生物种群却存在着亲缘关系，其中特别是那些根本无法远涉重洋的陆生生物群落 读图、观察，找出大陆漂移学说的主要证据 讲解法 大陆漂移学说的主要观点 质疑大陆漂移 承上启下，进入海底扩张学说的学习 大陆漂移学说： 漂移方式：大陆地壳漂浮在大洋地壳上进行水平移动 漂移动力：驱动力来自天体引潮力与地球自转离心力 大家想想看，大陆漂移的驱动力有没有问题？前面我们学过，天体引潮力的确可以诱使海水发生周期性的涨伏，但这种力不足以把沉重、巨大的大陆推移到几千千米之外，同样，地球自转离心力也不行。魏格纳不能给予一个使人信服的解释。 转呈：但他的理论成果却延传至今，魏格纳提出的大陆在地质历史中曾发生过大规模的水平移动，这是值得肯定的。 20世纪50年代以后，随着海洋探测技术的飞速发展，地球科学家们开始了对海洋岩石学的研究，并揭示出了洋底的基本面貌。在了解海底地貌的基础上，创立了海底扩张学说，弥补了大陆漂移学说驱动力不明的弱点。那么，我们就先来了解一下海底地貌是怎样的。 引发学生思考 讲述魏格纳勇于为科学献身的奉献精神，并鼓励学生向他学习、多思考、多观察 提问法 地图法 观察 海底地貌特征 观察一下下面的地图并填空。 请同学们先思考一下，根据你的以往经验，你认为海底地形是怎样的？哪里深、哪里浅。然后，再来观察这张大西洋海底地形图，你能说出海底地表形态是怎样分布的吗？ 我们看到的这条漫长的线就是海底山脉，称为洋脊，因此海底是中间比较高。既然海底最深处不在大洋中心，那会在哪里？经过海底探测仪器的发现，其实最深处就在大陆边缘的海沟上。 （学生回答）我们总结一下海底地貌第一个特点： 海底中央由相对较高的海岭构成， 海洋的最深处在大陆附近的海沟处。 让学生对海底基本面貌有个感性认识，消除认知误区 提问法 观察 海底年龄特征 大家再来观察这张全球海底地质年龄图，你能说出海底岩石年龄的分布有何特点？ （学生回答）② 岩石离海岭越近，年龄越轻----越轻--（越轻/越老）；离洋脊越远，年龄--越老----。同一年龄岩石在海岭两侧对称分布。 ③ 海底岩石年龄一般不超过-2亿----年。 地球有着46亿年的演化历史，在海底却找不到超过2亿年的岩石，这是