讲述活动的组织形式有独特的结构.docVIP

讲述活动的组织形式有独特的结构，教师遵循下列程序来设计安排活动：第一、观察理解，讲述对象。无论是看图讲述，实物讲述还是实物讲述和情境表演讲述，都要先以引导幼儿观察入手，帮助幼儿学会观察图片、实物和情境的顺序方式，理解需要讲述的内容。例如：看图讲述中教师提问是引导幼儿看图讲述的基本方法，教师问题的顺序，是幼儿看的顺序、想的顺序和讲的顺序。帮助幼儿对图片的整体有所了解，搞清画面各部分之间的关系。又如生活经验讲述，最初可进行幼儿共同生活经验讲述。这种讲述与观察后的谈话相似，教师可适当引导幼儿的发现，记忆起最清楚、最感兴趣部分。第二、运用已有经验讲述。在幼儿初步理解讲述内容之后，给予幼儿运用已有语言经验充分表达和锻炼机会。让幼儿分组一对一地讲述，大胆自由的说出自己见解。开始可以是简短几句话，但重要的是教师在幼儿刚刚起步时的鼓励。这是幼儿讲述能力，是否很好发展的关键时期。例如，看图讲述开始可以是讲图中有什么？在做什么？用最短语言说清楚就可以，逐渐再增加修饰性的图片以外的联想。第三、引进新的讲述经验。通过前两个层次的铺垫，教师可以根据本次活动目标要求，帮助幼儿学习新的讲述经验。有了开始的鼓励，幼儿可以信心百倍的自由讲述。最初，可以让幼儿随意讲述，不必注重主题，让幼儿按照他的想象组织语言，任意述说。最终引导幼儿注意讲述主题，围绕主题进行想象。《纲要》指出“发展幼儿语言关键是创设一个能是他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。因此，讲述的积极性是教师组织讲述活动的重点。第四、巩固迁移新的讲述经验。在教师用隐性或显形的示范。归纳方法向幼儿展示了新的讲述经验之后可以让幼儿用同种思路方法说一说别的内容，进一步巩固迁移所学的新的讲述经验。 作者：周 兢 余珍有 来源：《幼儿园语言教育》 上传时间：2007-05-25 08:00:00 关键词：讲述活动,语言教育 讲述活动久已有之，过去曾是幼儿园语言教育的重要方式。已有的研究认为，讲述活动是发展幼儿独白语言的教育方式，对幼儿言语的目的性、独立性、创造性和连贯性，对幼儿的思维、记忆、想象等方面都有很好的促进作用。在幼儿园语言教育改革中，我国的幼儿教育工作者根据新的教育观念，重新思考了讲述活动的特点以及活动目标，重点探讨了讲述活动组织的过程，力图使这种类型的语言教育活动更符合幼儿语言发展的需要。在这样的基础上，幼儿教育工作者认识到，幼儿园的讲述活动为幼儿创设一个相对正式的语言运用场合，要求幼儿依据一定的凭借物，使用比较规范的语言来表达个人对某事、某物或者某人的认识，进行语言交流。可以说，讲述活动对于培养幼儿的语言表达能力具有特别的作用。 一、讲述活动的作用 讲述活动能够有效提高幼儿语言水平，同时对幼儿的认知、社会化发展等方面也产生良好的影响。具体来说，有这样一些作用。 1．培养幼儿讲述能力 在讲述活动中，幼儿需要独立构思讲话内容、讲述的顺序、讲述重点和中心，考虑怎样让别人理解自己的话，等等。例如：在讲述活动“丰富可爱的自然角”中，幼儿讲述前需要思考讲述自然角中哪些物品，先讲述什么，再讲述什么，重点讲述自然角里的哪些物品，用什么样的词汇来描述。所以，讲述活动能够帮助幼儿掌握讲述的一般和特殊方法，使幼儿连贯、完整、清楚地讲述某一事物。 2．锻炼幼儿独白语言能力 幼儿园语言教育的目标之一是培养幼儿的表述能力，讲述活动中着重培养的独白语言是幼儿语言表述能力的一部分。在讲述活动中，幼儿有机会逐渐学习在集体面前独立讲述自己的想法，把一事、一物、一个人物讲清楚，他们的语言表述能力在这个过程中逐步得到发展。在教师指导下，幼儿所讲的内容逐渐达到完整、清楚、符合逻辑等要求。 3．教给幼儿认识事物的方法 幼儿在讲述之前，要认识所讲的事物，通过讲述活动，幼儿能够学习认识事物的顺序和方法。以讲述活动“菊花”为例，幼儿自己先要认识菊花的特征，学习认识花的各个部分，认识的顺序，如名称──颜色──花瓣形状──味道──叶子──用途──开放时间──赞美的话，使自己的讲述给听的人一个完整清楚的印象。 4．发展幼儿思维和想象能力 讲述活动中，幼儿需要观察分析事物的特征、事件的发生原因和顺序，领会人物在不同状态下的思想感情。比如在看图讲述时，图片中的人、事、物都有一定的因果关系或者前后顺序存在。幼儿要经过一定的推理、判断、分析，才能认识自己所要讲述的内容，然后组织语言表述出来。此外，在看图讲述中，幼儿要对画面以外的事情展开丰富联想，这也有助于培养幼儿的想象力和创造性思维能力。 二、讲述活动的特点 讲述活动以培养幼儿独立构思和表述一定内容的语言能力为基本目的，因此，讲述活动具有几个主要特征。 1．讲述活动有一定的凭借物 幼儿园的讲述活动，一般有一定的凭借物。这里所说的凭借物，指讲述活动中教师为幼儿准备的或幼儿自己参