五年级数学上册解决问题的策略教学设计.docVIP

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) （ 数学 学科）第 六 单元教学进度计划 教 材 简 析 在本单元之前，学生已经学习过用列表和画图的策略解决问题，对解决问题的策略的价值已有了一些具体的体验和认识。通过这部分内容的学习，一方面可以使学生进一步加深对现实问题中基本数量关系的理解，增强分析问题的条理性和严密性；另一方面能使学生进一步体会到解决问题的策略常常是多样的，知道同一个问题可以用不同的策略、从不同的角度去分析，从而增强根据需要解决的问题的特点灵活选用策略的意识，提高分析问题、解决问题的能力。 教 学 要 求 1.使学生经历用“一一列举”的策略解决简单的实际问题的过程，能通过有条理地列举分析有关实际问题中的数量关系，并获得问题的答案。 2.使学生在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受“一一列举”策略的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。 3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。 课 时 安 排 内 容 安 排 授课时数 起止日期 备注 用“一一列举”法解决问题 2 11.2-11.3 用“一一列举”法解决问题的练习 1 11.4 第六单元综合练习 1 11.5 用“一一列举”法解决问题（1） (第1课时 总第37课时) 教学内容：教科书P63-64页的例1、例2和随后的练一练，练习十一的第1—3 题。 教学目标： 1.使学生经历用列举的策略解决简单的实际问题的过程，能通过不遗漏，不重复的列举找到符合要求的所有答案。 2.使学生在对解决简单实际问题的过程的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。 3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的信心。 教学准备： 教学光盘，牙签，表格，飞镖和靶盘。 教学过程： 一、谈话导入 谈话：同学们，在四年级我们曾经两次学到过解决问题的策略，还记得“策略”是什么意思吗？（指名答：方法）那么你们还记得我们曾经学过哪些策略吗？（画图，列表） 引入课题：今天我们就继续来学习解决问题的策略（板上课题） 二、教学例1 1.屏幕出示例题及其场景图,自主读题。 题目给我们提供了哪些信息？需要我们做什么事情？（指名回答） 18根1米长的栅栏围成的长方形，它的周长是多少？你们觉得王大叔会有多少种不同的围法？拿出你们手上的牙签，每根牙签代替一根1米长的栅栏，动手来围围看。（同桌合作摆牙签，教师巡视） 指名说说他们围成了几种 不同的长方形。估计学生可能有的结果：1种，2种，3种……（记录学生汇报的结果） 究竟王大叔有多少种不同的围法了？老师现在也不知道，不过通过接下来的学习我们就会知道一共有多少种不同的围法了。 如何能一个不落的将所有的围法都找出来了？你们觉得可以从几开始考虑？（指名回答） 2.拿出课前准备的表（教材P63） 你能把符合要求的长和宽一一的列举到表上去？动手做做看。（板书：一一列举） 集体订正列表，各拿一份按顺序列举的和没有按顺序列举的表在实物展示台上让学生去比较，使他们明确列举时要按照一定的顺序。 刚才我们帮王大叔解决问题时，所采用的方法是将结果一个一个的列举出来，并且是按照一定的顺序来列举的，所以我们把这个策略叫做：有序的一一列举。（板书） 如果你是王大叔的话，你会选择哪一种围法？为什么？ （周长一定时，长和宽越接近，面积就越大；长和宽差的越大，面积就越小） 三．教学例2 1.屏幕出示例2及其场景图。 提问：最少订阅1本，最多订阅3本是什么意思？ 明确：最少订阅一本，最多订阅三本是指可以订阅1本，可以订阅2本，也可以订阅3 本。 你们准备用什么策略来解决这个问题？（有序的一一列举）列举时，打算先考虑订阅几本的情况？接下去又要怎样思考呢？ 2.学生分小组讨论后，进一步追问： 如果只订阅1本，有几种不同的方法？ 能说说是哪3种方法吗？如果订2本、3本呢？ 3．出示像题中那样，但没有画过√的表格，提出要求：你会在表中画√表示各种具体的订阅方法吗？ 学生完成后引导反思：联系刚才填表的过程，你认为要得到全部答案，列举时要注意什么？ 指出：要得到全部答案，列举时要注意既不重复，也不遗漏。 4.小结：通过一一列举，不但能看出共有多少种不同的订法，而且还能看出每种订法分别订的什么书。要得到全部答案，你觉得我们需要注意些什么？（学生思考，引导他们说出：要有序，不重复，不遗漏）（板书） 四．巩固应用 1.指导完成练一练： 你打算用什么策略解决这个问题？如果第一次投中10环，那么第二次可能会投中多少环？第二次有可能投中10环吗？ 学生解