“校企一体、能力递进”的人才培养模式(9-10)解决方案.docVIP

福建省厦门电子职业中专学校典型案例——计算机动漫与游戏制作专业 校企共创 深度合作 实施“校企一体、能力递进”的人才培养模式 刘 斯 一、建设背景 动漫产业已经成为发展潜力巨大的智力密集型、劳动密集型、科技密集型和资金密集型的“朝阳”文化产业，具有当今知识经济的全部特征，并具有完整的产业链，在文化产业中处于龙头地位。厦门市政府出台了相关的政策法律法规来支持厦门动漫产业的发展，我校积极响应市政府的号召，加大海西动漫应用人才培养力度，建设动漫服务平台。我校计算机动漫与游戏制作专业和动漫企业深度合作，经过多方调研与实践论证，研究制定出“校企一体、能力递进”的动漫专业人才培养模式，取得了良好的效果，对中职教育的人才培养模式具有良好的借鉴价值。 二、主要目标 以校企一体化为基础，深度融合，坚持校企共同培养和共同管理，根据职业岗位的任职要求，参照相关职业资格标准，确定职业岗位能力，准确定位人才目标，形成突出工学结合特点的人才培养方案，培养具有创新能力和团队合作精神，面向电脑动画、影视制作、计算机多媒体相关产业生产、管理、服务第一线的技能型紧缺人才。 三、实施过程 架构“校企一体、能力递进”人才培养模式是在学校和企业共同主导下，实施过程有序进行。 1．进入企业深度调研。为加强专业建设，结合我校的实际，成立了由动漫相关组成动漫与游戏制作专业指导委员会厦门华纳双子动画有限公司厦门杨鹏动画制作有限公司人才结构需求情况全面实施工作过程为导向”的课程改革，构建以职业综合能力”培养为主线的阶梯式课程，使学生从掌握专业基础课程开始，核心课程，最后进行拓展课程学习， 图 计算机动漫与游戏制作专业“校企一体 能力递进”的人才培养模式 3．校企一体化建设 （1）实施面向“职业活动导向”的课程体系。以工作过程为导向开发动漫专业课程体系， 首先遵循“确定专业面对的工作岗位或岗位群——岗位典型工作任务分析——行动领域归纳——学习领域开发”这样一条逻辑主线。依据典型工作任务的能力要求，分析、归纳、总结，形成不同的行动领域，再将行动领域转化为学习领域，构成专业课程体系，切实保证专业教学目标能够从市场需求的逻辑起点出发，最大程度地满足职业能力培养的目标。在教学实践中，以培养学生综合素质为目标，重点加强职业素养、专业技能和可持续发展能力的三个能力培养，注重专业教学与岗位技能、实践培养与技术创新这两个结合，积极实践了案例教学、项目参与教学、技能模拟训练等教学模式，为学生未来职业发展开拓广阔的空间，也为学生能力提升和岗位迁移打下坚实的基础。 （2）提高“双师”比例，建设专兼结合的专业师资队伍。师资队伍建设是示范校建设的核心内容，是提升育人质量的关键所在。依据国家示范性等职业校专业建设标准，（3）实训基地一体化。随着校外实训基地在挂牌，目前专业已经建立了 个校外实训基地500平米的实训场地。该基地拥有可容纳60人实习实训的专用场地及设备，利用公司优质动漫设计制作资源，校企共同管理运作。专用场地内设置三维影视动画实训室、二维影视动画实训室、手绘室、影视后期实训室、渲染中心、创作中心及专用办公室。为了与校外实训基地对接，校内实训基地采用学校、企业、社团相结合的产学研模式，为学生提供“教学做”一体的真实工作场景，并实际承揽相关业务，与市场衔接，使专业实践具有生产性。 （4）开发项目实训式校本教材。项目式校本教材以工作任务为中心来组织专业知识，由合作企业提供实际案例，由专业专任教师加以分解，编成具有教学功能的教学案例。在编写过程中把握两个原则：①用工作任务引领专业知识，专业知识围绕工作任务完成的需要和延伸；②用典型项目案例引领工作任务，通过完成该典型案例提供一个完整的工作过程。我们编写的项目式校本教材采用体例如下：任务目的→任务分析→相关知识→任务实施→项目小结→思考与练习。近两年来开发完成了《动漫造型设计》、《运动规律》、《Flash动画设计》、《3ds Max三维动画设计》、《Photoshop图形图像处理》、《动画片设计与创作》、《影视动画技术》、《Maya游戏动画设计》与《影视后期制作》9本项目实训式教材的编写及其配套的数字化教学资源建设。 4．成效评估。2014年5月由计算机动漫与游戏制作专业建设委员会为主导，聘请福建省动漫企业和行业专家对人才培养方案进行评估与论证，专家一致认为：本专业人才培养方案培养定位准确，目标明确，符合社会人才需求；遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，使专业建设具有非常明确的指向性和针对性，服务区域行业、企业、产业的理念得以具体落实。灵活的校企合作理念重视真实生产情境的生产和教学相结合，使以生产性实训为主体的实践教学条件得到了根本改善。 四、条件保障 1．组织保障。我校根据国家示范学校建设目标任务和专业建设的实践需