幼兒園教保課程-美感領域簡報.ppt.pptVIP

幼兒園教保活動與課程大綱：美感領域 計畫主持人 國立臺南大學 戲劇創作與應用學系 林玫君 教授 美感是 ─ 美感是 ─ 對生活 有一些期待與發現 一種活的感覺 美感是 ─ 全心全意投入的歡欣感 美／美感 「美」乃指「能令感官或心靈愉悅的事物」 （引自Kostelnik et al., 2004） 「美感」是指個體從內心深處主動感知 外在美好事物存在的一種建構能力 透過感官知覺接收外在環境的刺激，與思維或想像產生連結，引發內在心靈的感動繼而湧現幸福、歡欣、愉悅的感覺。 Why加入美感領域? 幼兒正處於美感發展的關鍵期。 幼兒的感官知覺特別敏銳，透過視、聽、觸、味、嗅等感官知覺與外界環境產生互動，並獲取與累積美感經驗。 這些早期的美感經驗，能鼓動幼兒好奇探索之心及正向的情意回應，並且產生與生活周遭環境相連結的情感，間接地形成未來對自然關懷、社會意識與文化認同的基礎。 美感能力屬於右腦特質─未來職場的關鍵能力（天下2008教育特刊） 面對全球日益富裕且競爭的社會─ 期待新奇與驚人的突破 要培養具右腦特質的人 ─高感性、高體會 美感領域理論基礎 幼兒天生就是美的玩索者Child as player 幼兒每日都在生活中「探索」「覺察」環境中的聲音、節奏、色彩、影像、生命及人際互動等有趣的事物，並從中感到好奇與歡喜。 透過敏銳的五官知覺及活躍的肢體動作，幼兒不斷地和這些潛藏在生活中的美感經驗相遇，感受自然界萬事萬物的奇妙與喜樂。 幼兒天生就是美的創造者 Child as playmaker 在主動探索身邊的事物中，幼兒逐漸累積自身的美感經驗，並且嘗試玩弄各種不同的藝術媒介。 透過視覺圖像、音韻節奏、肢體動作、戲劇扮演等不同的方式，表現自我獨特風格的創作。 幼兒天生就是美的欣賞者 Child as audience 憑藉與生俱來對美感的直覺，幼兒觀賞完自己、朋友或其他藝術創作展現後，通常會有特殊的反應與感受。 會說出自己所看到及聽到的事物並 樂於分享個人獨特的喜好與感受。 美感領域範圍 範圍、內容與階段 76年課程標準與美感領域比較 美感領域目標 擁有強烈的好奇心，主動探索生活中的事物。 運用五官知覺，體察各種事物的美，並產生幸福、愉悅的感受。 發揮想像，樂於參與各種藝術的創作與展現。 運用視覺、音樂、肢體、戲劇等藝術媒材或元素，表現個人想法與創意。 回應同儕或他人的藝術創作與展演，並表達個人的看法。 接觸多元的創作與展演，逐漸體會蘊藏於其中的藝術或文化內涵。 1-探索與覺察 能以感官知覺主動探索並發現周遭生活中美的事物，並對其產生好奇與感動。 1-探索與覺察 「感官知覺」─是指視、聽、味、嗅、觸覺等知覺。 「周遭生活中美的事物」 自然環境: 動植物如花草蟲魚或自然現象 如下雨、彩虹等。 人文環境：家庭、學校、校園或社區的生 活用品、裝飾物及建築物等。 1-探索與覺察 學習指標範例 2-表現與創作 樂於參與各種表現創作，透過藝術媒介來表現自我及對生活事物的體驗。 2-表現與創作 表現創作─是指幼兒在自由遊戲或老師的引導下，透過各種藝術媒介而產生創意性的自我表現。 藝術媒介─是指視覺、音樂、肢體律動、戲劇扮演等各種表達性的媒介 。 2-表現與創作 2-表現與創作 視覺藝術的媒介與元素 工具：手、各種筆、剪刀、白膠、釘書機、打洞器等。 材料：泥巴、石頭、落葉等天然素材或顏料、紙張、資源回收物等人造素材。 元素：線條、色彩、形狀或造型。 2-表現與創作 音樂的媒介與元素 工具：人的聲音(即興哼唱)、樂器（簡易打擊樂器）、身體律動 。 素材：CD樂曲、兒歌或各式音樂節奏。 藝術元素：音高(高低)、力度(大小)、音色、音長（節奏）。 2-表現與創作 戲劇的媒介與元素 工具：肢體動作、口語聲音。 材料：配合扮演區主題的日常用品或簡單服裝道具。 藝術元素：人物/角色、角色間的互動、戲劇情節。 學習指標範例 3-回應與賞析 回應及賞析生活中各種藝術創作或展現，並逐步累積對藝術文化的體驗與感受。 3-回應與賞析 回應─是指幼兒對於各種形式的創作能以肢體動作或聲音表情作直覺性的回應(如：專注的觀看、拍手、微笑、身體前後搖擺等各種方式)。通常發生在同儕或他人視覺、音樂、舞蹈或戲劇的創作或展現之「當下」。 3-回應與賞析 賞析─是指以喜愛的心情來玩賞並能運用簡單的描述或詞彙來分析作品。通常中大班的幼兒會在同儕或他人視覺、音樂、舞蹈或戲劇的創作或展現後 ，在老師的引導下發表自