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疾学生心理特征分析及教育策略 暂无评价|0人阅读|0次下载|举报文档 《 商场现代化 》 2012 年 2 月 （ 上旬刊 ） 总第 673 期 随着社会的发展， 特殊教育学校不断增多， 残疾学生受教育的 比例不断增加，残疾学生的心理健康教育也成为目前社会所关注 的热点 。 一 、 残疾学生心理特征分析 残疾学生作为一类特殊的人群， 在心理生理 、 人体结构上， 某种 组织 、 功能丧失或者不正常， 全部或者部分丧失以正常方式从事某 种活动能力的人 。 残疾学生的心理特征主要表现为： 1. 敏感自卑 。 残疾学生由于身体的原因， 生理上的缺陷使得残 疾人各方面都会遇到困难， 也更为敏感 。 与健全人相比， 他们始终 觉得自己与众不同， 低人一等， 自己瞧不起自己， 缺乏生活的信心与 勇气， 其表现就是不愿在人多广众之下做事 。 由于常常受到厌弃与 歧视， 极易使他们产生自卑情绪 。 自卑是个人愉快生活和进步的天 敌 , 它使许多人失去信心和勇气 。 所以具有自卑心理的残疾学生就 表现为心境消沉， 少开笑颜， 不愿谈吐， 很少交往， 拒绝在公众场合 露面， 情绪低落， 兴趣减退等 。 2. 逆反心理 。 由于生理上的残缺， 造成了其它方面的差别， 同时 又有部分残疾学生是贫困生，加上社会生活中的确存在一些不公 正 、 不公平 、 不公道的现象， 就使得残疾学生把自己的 “ 窘迫 ” 从归罪 于 “ 老天 ” 迁移到归罪于社会的不公正和不公平 。 他们对一切正面 的教育不信任， 持怀疑态度 。 产生逆反心理后， 他们会以逆反心态 来看待周围的事物 。 他们对老师的管理反感， 对学校稳定学生思想 的教育反感， 对学校的政治课反感， 认为是骗人的， 专拣好的说， 现 实生活并没有说的那么好 。 他们也对所学的专业反感， 认为学好学 坏一个样， 反正自己都是个残疾人 。 所以他们有时和学校 、 老师的 要求对着干， 以发泄心头的不快 。 3. 冷漠心理 。 由于生理上的残缺， 在社会群体中 , 残疾学生处于 一种弱势地位 。 这样就造成了他们一方面要照顾自己， 还要在不同 的场合中掩饰自己， 以维护自尊； 另一方面又希望自己能得到别人 真诚的关心和帮助 。 这样由于自己更多地关注自身和希望他人关 注自己， 从而变得较少关注他人 。 对别人了解少， 也就较少有利他 行为和亲社会行为， 表现出来的就是冷漠心理 。 4. 孤独心理 。 孤独感是残疾人普遍存在的情感体验， 由于生理 和心理方面的某些缺陷， 残疾人的行动受到不同程度的限制， 其行 为容易受到挫折 。 残疾人的活动现场太少， 且在许多场合常常受到 歧视， 使他们不得不经常呆在家里 。 从心理学的角度讲， 人是一个 社会人， 只有生活在集体中， 通过交流交际， 个人的感情才能得到倾 诉， 情绪才能得以发泄， 一个人的情绪一旦得到及时的宣泄， 个人的 情绪就会变得平稳和谐 。 而残疾学生因为参加活动少， 所以情绪得 不到及时的宣泄， 往往把这种心理感受强行压在心里， 久而久之便 产生了孤独感， 甚至行为孤僻 。 5. 顽强心理 。 生理的残缺使他们敏感， 同时也使他们能体验到 正常人绝对体验不到的情感， 他们更能体验生命的沉重感， 也更能 体验生命的顽强存在 。 他们不会沉溺于轻松无聊的岁月中， 而总是 渴望得到其它方面的成功以弥补自己的残缺， 他们有着比别人更强 的成就动机 。 他们比正常人具有更冷静和顽强的自我批判力， 他们 不会狂妄骄横， 有的只是令正常人望尘莫及的顽强的生命力量 。 相 当一部分伤残人身残志不残， 具有强烈的自强自立精神 。 以坚强的 毅力学会求生本领， 支撑自己的天空， 实现自己的人生价值， 为社会 创造财富 。 6. 焦虑心理 。 焦虑心理主要表现在毕业学期， 因为在这个时候， 残疾学生将面临就业的压力 。 大中专毕业生就业已经实行 “ 双向选 择， 竞争上岗， 择优录用 ” 的就业制度， 加上近几年高校扩招， 每年毕 业生人数增加， 更是供过于求 。 在这种情况下， 就是其他非残疾学 毕业生的就业都存在问题， 就更不应说残疾毕业生， 因此他们的就 业范围更狭窄， 特别是重度残疾的毕业生 。 其实残疾人是一群巨大 的潜在人力资源， 但今天很少有人用智慧的眼光去看这一点 。 所以 残疾学毕业生的就业依然是一个老大难 , 他们要想找到一个适合自 己的工作是非常困难的 。 可能是自己生理残缺不全的原因， 残疾学 生更加渴望得到稳定的工作， 过上稳定的生活 。 但在求职的屡屡被 拒或看到其他残疾毕业生无法就业时， 他们自然而然就产生了焦虑 心理， 看不到自己的前途 。 7. 依赖心理 。 残疾学生由于从小都是在家长和老师的呵护帮助 下成长起