一位初三女生早恋的咨询案例技术报告.doc

一位初三女生早恋的咨询案例分析 （2012.05.23—2012.06.12） 心理老师：连萍? ? 摘要：求助者是一名的学生，由于早恋所引起的一些心理冲突，因此产生情绪低落，失眠，多梦，焦虑等症状。在了解了的基本情况根据正常与异常心理活动的三原则和心理问题被引发的原因、存在的时间及对各方面的影响程度，诊断为一般心理问题。在咨询过程中，发现求助者有过分概括化及不合理信念，故与求助者协商，使用合理情绪疗法，引导其树立正确观念。同时，布置家庭作业来加强和巩固咨询成果，帮助求助者将咨询中获得的方法运用到实际生活中，取得了比较理想的效果。 一、资料整理 1、一般资料 ，女，1岁，年级，长相一般，体态正常，无重大疾病史，父亲是公务员，母亲是下岗工人，家庭条件中等，从小娇生惯养，父母亲没有重大疾病史和人格障碍及神经症性障碍。 是父母的独生女，学习成绩中上，平时都住在学校里，一周回家一次，和父母的交流很少，近段时间父母亲发现她的成绩下降，后来发现女儿在早恋，大为火，并责令她和那个男生断绝来往，表面上接受，可暗地里两个人经常约会，更让父母没法接受的是她连学校的模拟考试都没有参加，父母亲非常的生气，反复逼问不参加模拟考试的原因，李玫没做任何的解释，并和父母亲大吵一顿并离家出走，经初步了解，原来是发现自己的恋爱对象和另一个女孩子走的很近，认为他一定又和其它女生好上了，她生气，嫉妒，质问男生怎么回事，男生对她解释说对另一个女孩的接近是因为受她妈妈的委托照顾她，并非是她想的那样，对此她不知道该不该相信他，她认为既然他和自己好，就不能再和别的女孩子接触，又觉的自己是不是不如别人好，所以男朋友才会和别的女孩好，陷入矛盾和痛苦之中，近一个多月来情绪不好，多梦，烦躁，食欲减退，不愿和父母说话，除了上学，其余时间大多躲在自己房间，虽然能正常学习，但学习成绩下降，由于一直在为这个问题纠结，所以没有心思参加模拟考试。和同学之间也少了交流，自己也知道这样下去不好，想放弃可内心仍不想失去他，控制不住自己的感情。想起高考临近，怕无法考上大学，感到茫然，不知到底该怎么办才好。 二、主诉 ????我们已相处一年多了，开始父母并不知道，后来不知从哪里听说，很是生气，要求我和他断了，并说早恋是没有什么好结果的，但我总是放不下，无法控制自己，发现他和别的女孩走的很近时，心里非常的苦恼，又想见到他，又想分手，可一见到他又什么都说不出口，感到特别矛盾。由于模拟考试和父母亲吵了起来，总觉的他们认为我不如别人家的孩子听话，最近老是睡不着，多梦，脑子很乱，心静不下来，也很烦燥。看什么都不顺眼。 三、老师的印象 该学生还是比较全面的，绘画也画的特别好，是比较优秀的学生，虽然性格内向，但做事稳重认真，同学之间的相处也不错，学习成绩一直都在中上，但是最近发生了很大变化，同学关系紧张，上课心不在焉，学习成绩下降不少。 ????同学说她经常来唉声叹气，心烦不安，变的很少和同学说话，平时的活动也很少参加，和同学的关系变的也不如从前。 ? ?????四、评估与诊断 1、评估：根据资料的收集，该求助者智力水平正常，性格较内向。因早恋而引起焦虑、情绪低落。导致学习效率下降，但其它还能基本维持正常，情绪内容未出现泛化，病程两个月以下 诊断：该求助者为一般心理问题。 诊断依据 （1）由早恋引发的心理矛盾和人际关系现实因素所引起的情绪反应，反应强度可以理解 （2）病程为两个月以下 （3）没有严重影响社会功能 （4）情绪反应内容没有泛化 鉴别诊断： （1）与精神病相鉴别：根据病与非病的三原则，该求助者知情意协调一致，个性稳定，主客观世界统一，有自知力，主动求医，无幻觉、妄想等精神病症状，因此可以排除精神病。 （2）与神经症相鉴别：该求助者心理问题与早恋有关，由现实刺激引发，与其处境相符，没有变形的内心冲突，可以排除神经症。 （4）与严重心理问题相鉴别：该求助者的心理问题仅局限在早恋和学习上，没有泛化，病程不足二个月，排除严重心理问题。 3、病因分析 （1）生理学因素：女孩子1岁，青春期。 （2）社会性因素：很少与家长沟通，社会支持缺乏。 （3）心理因素：存在不合理认知，如“他既然和我好就不能再和别人好，自己不如别的女孩子好，觉的父母认为自己不如别人家的孩子听话等，个性特征偏内向。 五、咨询目标的制定 根据以上的评估与诊断，与救助者协商确定一下咨询目标： 1、：近期目标 （1）改善不合理认知，缓解情绪。 （2）提高学习兴趣，改善人际关系。 2、最终目标：促进心理健康发展。? 六、咨询方案的制定 1、主要咨询方法与适应原理：ABC认知疗法 合理情绪疗法是心理咨询中适用比较广的一种方法，该理论认为导致人的情绪和行为变化的