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心理学-2015 认知发展与教育 1、感觉 (1)概念：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。 感觉是人类心理的基本活动。 (2)分类：内部感觉（运动觉、平衡觉、机体觉） 外部感觉（听觉、视觉、嗅觉、味觉、肤觉） (3)感受性变化的规律：感觉适应、感觉对比、感觉补偿、感觉的相互作用。 2、知觉 (1)概念：知觉是直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性在人脑中的反映。知觉是多个感觉器官协同活动的结果，受人的经验和心理状态的影响。 (2)分类：空间知觉（形状、大小、方位、距离知觉）、时间知觉、运动知觉。 (3)一般特性：知觉的选择性、知觉的整体性、知觉的理解性、知觉的恒常性。 3、感知规律：目的律、强度律、差异律、组合律、活动律、调节律、协同律 4、感知规律在直观教学上的应用 （1）提出明确的感知目的； （2）运用被感知的强度律； （3）运用对象与背景的差别的感知规律； （4）运用静止背景上的活动性对象易被感知的规律； （5）运用知觉的组合律； （6）让学生交替使用多种感官感知对象。 5、学生观察力的培养 （1）帮助学生明确观察的目的与任务； （2）教给学生观察的方法，培养观察的技能； （3）启发学生积极思维； （4）指导学生整理和总结观察结果； （5）培养学生良好的观察品质。 6、记忆 (1)品质：敏捷性、持久性、准确性、储备性 (2)过程：识记、保持、再认或回忆 7、影响识记效果的因素 （1）识记的目的任务； （2）识记材料的数量和性质； （3）识记的方式和方法。 8、识记规律在教学中的应用 （1）在教学中正确组织学生的无意识记，让学生轻松愉快的学习，收到良好的记忆效果。同时在教学过程中加强对学生的学习目的性教育，合理地给学生布置任务，使有意识记和无意识记结合起来，以达到良好的教学效果； （2）在教学过程中，教师应该引导学生理解教学内容，尽量进行意义识记。但最好布置一些机械识记的内容作为必要的补充，使意义识记和机械识记结合起来； （3）教师在教学实践中，应当使学生知道长久记忆学习材料的必要性。或者实行一种定期检查的制度，使学生主动地设定长期记忆的任务。否则，学生会平均使用力气去识记一切东西，影响学习效果； （4）教师在教学中应注意适当地安排学生识记材料的数量，在一定时间内要求识记材料的数量不宜过多。如果过分加大数量，会降低识记效果，也影响学生的积极性； （5）教师应设法把要求学生识记的材料组织成学生活动的对象，并要求学生积极参加活动； （6）多种感觉器官共同协作，提高识记效果； （7）教师在教学活动中应根据学生的年龄、个性差异以及学习科目和记忆材料的不同，指导学生运用正确的识记效果。 9、想象 想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程，是一种以表象为内容的特殊形式的思维活动。想象最突出的特征是形象性和新颖性。想象具有预见功能、补充功能和代替功能。 10、学生想象力的培养 （1）在教学过程中发展学生的再造想象； （2）在教学过程中培养学生的创造想象 A、丰富学生的表象储备； B、扩大学生的知识经验； C、想象力培训； D、引导学生积极幻想。 11、思维 (1)概念：思维是人脑对客观事物概括的和间接的反映，它反映事物的本质特征和内在联系。 (2)品质：深刻性、敏捷性、灵活性、独创性、批判性 (3)过程： A、分析与综合 B、比较与分类 C、抽象与概括 D、具体化与系统化 12、创造性思维 (1)基本特征：新颖性、发散思维和集中思维的统一、创造想象参与、多有灵感出现 (2)创造性思维的培养： A、保护好奇心，激发求知欲； B、创设创造性思维形成的氛围； C、加强发散思维和知觉思维的训练； D、陶冶创造性人格 13、问题解决 (1)基本特点：目的性、认知性、序列性 (2)分类：常规性问题解决、创造性问题解决 (3)过程：发现问题、明确问题、提出假设、检验假设 14、影响问题解决的主要因素 (1)问题的表征 (2)已有的知识经验 (3)定势与功能固着 (4)原型启发与联想 (5)情绪与动机状态 (6)个性因素 15、注意 (1)概念：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。 (2)功能: 选择功能；保持功能；调节和监督功能。 (3)基本特征(品质)：注意的广度、注意的分配、注意的转移、注意的稳定性 16、注意规律在教学中的应用 (一)根据注意的外部表现了解学生的听课的状态 (二)运用无意注意的规律组织教学 (1)创造良好的教学环境； (2)注重讲演、板书技巧和教具的使用 (3)注重教学内容的组织和教学形式的多样化 (三)有意注意的规律在教学中的应用 (1)提高学生学习的自觉性，培养间接兴趣. (2)加强组织纪律教育，建立教学常规。 (3)严密组织课堂教学。 (四)两种注意交替的规律在教学