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写作教案 《写作·原理论》教 案 总 案 课程性质：专业主干课 学 时：54 教学内容：写作基本理论。 教学目的：明确五个W——为什么写作（目的论）、谁来写（写作主体论）、写什么（写作客体论）、怎么写（方法论）。 教 材： 董小玉 等编《现代写作教程》高等教育出版社 2000.06出版 主要参考教材：本课程第一主讲教师李福亮自编《写作》。尚未正式出版，但已作为课程建设的成果之一上了校园网。 教学方法：教学思路发生了一个根本的改变：过去所有教材都是从抽象到形象，从一般到个别，从理论到实践，它的弊端就是枯燥烦琐接受困难效果不好；本课试行一种新的办法。就是把上述方法来个大换位，即从形象到抽象，从个别到一般，从实践到理论。这样，才符合人类认识规律，符合艺术创作规律，也能提高学生的学习兴趣。 这个思路落实到课堂教学上，就是：范文引路，模仿为主，多看少讲，注重操作。以学生动脑动手为主，师生互动，创造生动活泼的课堂气氛，力争在游戏般的情境中提高学生的学习自主性，切实提高学生的现代写作能力。 教学环节：，把握阅读→讲析（讨论）→模仿→讲评这样一个基本流程。 课程学时分配： 讲课内容 学时 第一讲 4 第二讲 6 第三讲 16 第四讲 6 第五讲 20 机动 2 合计 54 课程习题要求 书籍（参见“525”读说写工程附属书目）。 作文6次（结合各讲内容） 讨论与集体评析5次。 分 案 第一讲 绪 论 测试学生现有写作水平 学 时：2 教学目的：孙子曰：知已知彼，百战百胜。这一节课调查新生写作与口头表达水平，以便因材施教。 教学方法：讨论与练习。 教学提纲： 一 简介 “911事件”。 读报纸资料。 （10分钟） 二 讨论：“9.11事件”之我见。 （40分钟） 要求：不要考虑别人，只说“我”见。看谁能说服谁。 三 写下自己的看法，题目自拟。 （50分钟） 绪 论 学 时：2 教学目的： 1、张贴“安民告示”，让学生了解这门课的教学内容、方法。以便合作。 2、结合讲评第一次练习，概述写作基本规范与要求。 3、激发第二次练习。 教学提纲： 一 我们的写作课怎么上 教学思路： 1来一个根本的改变，过去所有教材都是从抽象到形象，从一般到个别，从理论到实践。它的弊端就是枯燥烦琐接受困难效果不好。本课试行一种新的办法。就是把上述方法来个大掉个，即从形象到抽象，从个别到一般，从实践到理论。这样才符合人类认识规律，符合艺术创作规律，也能提高受者的学习兴趣。 2 多练少讲，注重操作，以学生动脑动手为主，师生互动，创造生动活泼的课堂气氛，力争在游戏般的情境中提高学生的学习自主性，切实提高学生的现代写作能力。 教学环节： 纵向：为什么写（目的论）→谁来写（主体论）→写什么（客体论）→怎么写（方法论），即“四个W”。 横向：阅读→讲析（讨论）→模仿→讲评。 学 时：2学期，每学期各54，总计108，每节课大约2学时。 二 结合“911事件之我见”作文讲评概述作文基本规范与要求。 三 第二次练习：写我感受最深切的东西。 1 我的家住在黑龙江省的齐齐哈尔市，父亲是一个老牌的铁路工人。他整年奔波在铁路线上，俗称“跑车”。东北有一条中国最早修建的大铁路，是根据《中俄密约》于1898年沙俄修建的。叫“中国东省铁路”，又称“中东路”。少年时代的我常常跟着父亲坐在晃晃荡荡的“守车”里饱览沿线风光。给我印象最深的或许不是莽莽苍苍的大兴安岭，也不是清浅的河流、静静的呼伦贝尔草原，而是：沿线每一个稍微大一点儿的车站，都有一个小小的花园，小小的花园里都有一座或大或小的墓碑，或者，干脆就是一排或几排仰面朝天的小墓碑。青石上面镶嵌着一块铜板，铜板上镌刻着一排排俄文，原来，那是二战接近结束时苏联红军进入中国东北对日作战时牺牲的战士的名单。 我感觉自己走进了历史。我仿佛看见了刚刚散去的硝烟。一种神秘的氛围笼罩着我。我想象着那些红军将士，该像我们在战争片中看到的一样威武强大吧。我怀着无限崇敬的心情俯下身去，仔细辩认着那些俄文字母——我刚好是学俄文的。我再一次感到惊讶了：这些战士大多都是1926年以后出生的，到1945年牺牲时，也就十七八岁！ 这都是些孩子啊！他们的生活刚刚开始。他们或者还没有亲吻过异姓的面颊，没有接受过女友的爱抚，就永远倒在了异国他乡，再也看不见祖国、看不见父母亲人…… 我感到悲从中来。我浮想联翩。他是谁？住在哪里？有怎样一个家庭？他的爸爸妈妈还活着吗？知道自己的儿子已经再也不