七年级上册教案设计.doc

课 题：4．1 点和线 授课日期： 教学目标： 知识与技能：1．知道点的概念以及线段、射线、直线的概念； 2．知道点、线段、射线、直线的表示方法，会按要求画出线段、射线、直线； 3．知道“两点确定一条直线”并能用来解释生活中的现象． 过程与方法：1．从不同的情景中形成点的概念； 2．通过操作体会“两点确定一条直线”． 情感态度与价值观：使学生感受到数学来源于生活，要养成细心观察生活的好习惯． 教学重点：1．点、线段、射线、直线的概念及其表示方法； 2．“两点确定一条直线”； 教学难点：使用简单的几何语言。 教学过程： 活动1： 1、出示节日里用花盆摆出的美丽图画。 2、出示五星红旗。 3、出示生活中美妙的工艺图案 4、请同学们填一填：点动成____，线动成____，面动成____，面与面相交成____，线与线相交成____． 活动2 1：我们先学习点，同学们印象中的点是什么样子的？ 滚动的小球，地图上的城市，霓红灯下的文字，节日的焰火，笔在纸上运行的轨迹。 2：让我们看一下课本吧！先看“做一做”第1题． 当你完成以后，对点有新的认识吗？（教师用课件演示电子显示屏是如何显示数字、字母和文字的？）总结得出：实质上是用发光的点构成图案。 再请大家看第2个问题，在地图上找到北京、上海、南昌、成都所在的位置． 你对点是否有了新的认识？ 最后我们找一找第3题每个图形的顶点． 你对点是否有了新的认识？ 请同学们总结一下，你对点的认识． 我们用大写字母表示点．请同学们说出“做一做”第3题每个图形中的顶点的名称． 活动3： 课件出示：拉直的绳子、竹竿、人行横道线、书桌的边缘等，提问：这些图形给我们什么形象？生活中还有哪些物体象线段？ 请同学们画出两个点A和B，再画出以A，B为端点的线段． 我们用线段的两个端点表示线段，比如上图中的线段可以表示为：线段AB或线段BA．也可以用一个小写字母表示线段a． 请同学们为下面的线段命名． 同学们，这样画线段OA正确吗？ 射线可以看做由线段向一方无限延伸形成的． 在生活有哪些物体给我们射线的形象？ 射线只有一种表示方法，用两个大写字母表示，第一个字母一定是射线的端点，第二个字母是射线上的任意一点．记作射线OA 请为下面以A为端点的射线命名． 请看右面图形是射线吗？是线段吗？ 直线可以看做由线段向两方无限延伸形成的． 直线有两种表示方法： ⑴用两个大写字母表示，这两个字母只要在直线上即可；记作：直线AB或直线BA ⑵用一个小写字母表示．记作：直线l 请为下面直线命名． 请同学们填写下表 端点 个数 延伸 方向 表示 方法 线段 射线 直线 活动4 请同学们做试验． 1、用一个大头针将硬纸条钉在泡沫板上，观察纸条能转动吗？ 2、至少用几个大头针才能把硬纸条固定在泡沫板上？ 如果把硬纸条看作直线，把大头针看作点，经过一个点你能画出来几条直线？经过两个点你能画出来几条直线？ 谁能用一句话概括这个事实。 1、联系实际：举出现实生活中应用这一事实的实例。 2、两条直线相交，可以有两个交点吗？ 活动5 1．虽然线段、射线、直线都可以用两个大写字母表示，但是两字母的要求却有所不同．你知道吗？线段、射线、直线有哪些区别，又有什么联系。你知道吗？ 2．你对点有哪些认识？ 3、今天，你学到了什么？你能用自己的话说一说吗？ 如图，已知线段AB，按下列要求画图：（1）延长线段AB至C使BC=2厘米，（2）延长线段BA至D使AD=1.5厘米 2、如下图，图中有哪几条线段？ 3、如下图，在同一平面内，下列图形可以相交的是：（ ）。 A．①②④ B．③⑤⑥ C．③④⑤ D．②④⑥ 4、判断正误： （1）延长直线AB （ ） （2）直线AB与直线BA不是一条直线（ ） （3）直线AB上有A点（ ） （4）直线AB与直线l不可能是同一条直线（ ） 5、锯木料时，一般先在木板上画出两个点，然后过这两个点弹出一条墨线，为什么？ 1、课后习题（P114——P115）第1、2题做在书上，第3、4、5题做在作业本上． 2、开放激趣。 请你用点和线设计美丽的图案。 3、课堂调查问卷。 （1）．你喜欢这样的课吗？ （2）．你在本课中还有哪些疑问？ （3）．老师在教学活动中表现怎样？ （4）．你还有什么建议？ 教学反思： 我在这节课的教学中从感性认识出发，在学生熟悉的实际生活中，抽象出几何的概念便于认知结构的形成。由学生自己讨论点、直线、线段和射线的概念，并寻找它们之间的区别与联系，这样更有利于发挥学生自己的主观能动性，参与意识更强，课堂更加活跃。 利用课件对三者关系的变化过程进行演示更为生动有