新课标知识讲座讲稿要点解析.docVIP

新课标知识解读讲座讲稿 兰州市第八十一中学 张志文 各位老师、各位领导： 大家下午好！ 首先我要感谢学校能给我这个机会坐在这里和大家一同学习和探讨新课标给教学带来的改变，这次的发言的题目是《义务教育物理课程标准知识解读》。我觉得解读还谈不上，下面坐着许多比我经验丰富的教师，大家对新课标都有自己的理解和认识。今天我只是把自己学习和运用课程标准的心得体会和大家聊一聊，在下面的发言中有什么谬误和不当之处，还希望大家批评指正！ 说到新课标，先要明确两个界定。一是何为新课标？二是新课标中如何定位物理学课程？ 什么是新课标？ 新课标全称为《义务教育物理课程标准》，是由国家教育部制定的课程实施准则。新课标的“新”指的是对原试行的实验稿进行修改、删减和补充后于2011年公布并实行的版本。对于课程标准我们要知道三个问题：第一，课程标准是教材编写、教学和考试的依据，从物理新课标定稿施行之后，各版本的教材都相应地做成了调整和修订，考查和测验的内容页发生了变化，这都是新课标带来的变化；第二，课程标准是国家管理和评价课程的基础，新课标的制定过程是国家教育部组织领导完成的，是根据《国家中长期教育改革规划纲要（2010-2020）》中提出的要求修订的，也是就说在以后的很长一段时间内，对于课程教学的优劣评定都要根据课程标准来做出；第三，课程标准是国家对不同阶段学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，既是对教师备课的基本要求，也是对实际教学行为所要达到的高度的基本要求。 义务教育阶段物理课程的定位是什么？ 新课标行文第一句话是这么说的：“物理学是人类科学文化的重要组成部分，是研究物质、相互作用和运动规律的自然科学”。而后对义务教育阶段物理课程进行了详细的阐述，我认为其对物理课程的定位主要体现在四个方面：第一，义务教育物理课程应体现物理学的本质，即物质、运动和相互作用、能量利用等方面的内容；第二，义务教育物理课程应反映物理学对社会发展的影响，即物理学对化学、生物学、地学、天文学等自然学科产生的影响，以及推动了材料、能源、环境、信息等科学技术的进步，改变了人类的生产、生活方式；第三，关注学生应对未来社会挑战的需求，注重学生的全面发展，适应时代发展的需要；第四，培养学生的基本科学素养，使学生有利用知识解释问题的意识，逐步养成实事求是的科学态度。 明确了以上两个界定，我们就可以开始学习和认识现行课程标准的内容和观点。今天我主要从两个大的方面来谈谈我对新课标的认识和理解。 《义务教育物理课程标准》中发生的变化 我们一说起课程标准就说新课标，那么新课标具体“新”在什么地方，较之以往的大纲或者课标有什么样的发展和变化呢？下面从三个方面来谈谈新课标的变化。 《义务教育物理课程标准》课程理念的“新”体现 原来的课程标准（即实验稿）中对课程理念的阐述是“注重全体学生的发展，改变学科本位的观念；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注意学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系”。而现在的课程标准中对课程理念的阐述是“面向全体学生，提高学生的科学素养；从生活走向物理，从物理走向社会；注重学科渗透，关心科技发展；提倡学习方式多样化，注重科学探究；注重评价改革的导向，促进学生的发展”。从内容上看保持了基本的课程理念不变，但在细节上做了微调和推敲。如果仔细阅读课标中对课程理念的解释就会发现，现行的课程标准中对课程理念强调了四个“关注”，即关注个体差异、关注科学探究、关注社会发展和关注评价导向。 首先课标中关于课程理念的内容指出要面向全体学生，那我们就不得不关注学生中的个体差异，所以课标中就明确的提出了“为每个学生的学习与发展提供机会，使每个学生学习科学的潜能都得到发展”。也只有关注个体差异，才能有效激发并保持每个学生的学习兴趣。 其次，在课标中多次提到教学方式要多样化，要注重采用探究式的教学方法。新课标中对于科学探究式花了大量的篇幅在介绍，既提出了科学探究的要素，又指出了科学探究的内容，还对科学探究教学给出了一定的建议。课标很清晰的表明了义务教育阶段学生的科学探究并不是要求学生如科学家般得出确切结论，而是让学生去经历完整的探究过程，体会过程中出现的科学方法，使学生有创新和实践的意识，逐步养成实事求是的科学态度。 再次，现今社会的科技发展日新月异，包含了各类科学知识的发展和运用，而从社会发展中去看，无论是蒸汽时代还是电气时代，到如今的信息时代，物理学都扮演了不可或缺的角色，既发展了本身的知识内容体系，又推动了其它各类学科的产生和发展。引导学生从发展的轨迹中去了解自然界事物的相互联系，又可以兼顾学科间的联系与渗透，使学生关心科学技术的新进展，关注科技发展给社会进步带来的影响，逐步树立正确的世界观。 最后，原课标中指出要构建全新的评价体