2015中央电大教育评价技术方案.docVIP

《教育评价》复习提要 （一） 填空题教育评价的本质是价值判断。按功能及用途划分，可将评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。 按评价对象的层次范围划分，可将评价分为宏观评价和微观评价。 按评价主体划分，可将评价分为他人评价和自我评价。 按评价方法划分，可将评价分为定性评价和定量评价。 教育评价标准中的评语式标准可归纳为分等评语式_、期望评语式和积分评语式三种。 教育评价标准中的数量式标准可分为数量点式标准数量区间式标准。 教育评价中常用的量表有类别量表、等级量表、等距量表和模糊量表 。 教育评价中对信息资料的审核，主要是审核资料的真实性、准确性和适用性。 教育评价中信息资料汇总的技术主要有两种，一种是手工汇总，一种是计算机汇总。 从层次上来看，教育目标可分为教育目的、培养目标、课程目标和教学目标。 学生自我评价有公开的自我评价和潜在的自我评价。 美国教育心理学家加涅在其《学习的条件》一书中认为，学习的结果，或者教育活动所追求的目标，就是形成学生的五种能力：言语信息、理智技能、认知策略、动作技能和态度。 观察法包含三个要素：观察的手段、观察对象和观察对象的状态。 观察法根据观察时评价者是否借助于仪器，可分为直接观察法和间接观察法。 观察法根据评价者是否直接参与观察对象所从事的活动可分为参与性观察法和非参与性观察法。 观察法根按观察的范围可分为全面观察法