语言领域试题要点讲解.docVIP

《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域 一、填空。 1、幼儿的语言能力是在（ ）和（ ）的过程中发展起来的。 2、应为幼儿创设（ ）的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与（ ）、（ ）交流，让幼儿（ ）、（ ）、（ ）并能得到积极回应。 3、幼儿期是语言发展，特别是（ ）发展的重要时期。 4、《指南》将3~6岁幼儿在语言领域的学习和发展分为（ ）、（ ）两个子领域。 5、幼儿语言能力发展与培养的主要理论可以分为三大流派：( )、（ ）、（ ）。 6、为幼儿提供丰富、适宜的（ ）读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其（ ）能力，培养（ ）和良好的（ ），进一步拓展学习经验。 7、幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言内容，增强（ ）能力。 8、幼儿的语言学习应在（ ）中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿（ ）不符合其学习特点和接受能力。 9、3~4岁幼儿的发展指标中要求幼儿能听懂（ ）。 10、4~5岁的幼儿能听出说话人的（ ）、（ ），同时也能结合语境理解其表达的含义。 11、《指南》中要求5~6岁幼儿如果听不懂或有疑问时能（ ）。 12、《指南》中要求幼儿具有书面表达的愿望和初步技能，3~4岁幼儿喜欢用（ ）表达一定的意思，4~5岁愿意用（ ）表达自己的愿望和想法，5~6岁幼儿愿意用图画和符号表现事物或故事。 13、在幼儿教育中，教师应加强幼儿读和写的训练，遵循幼儿（ ）的规律，选择合适的教学方法，确保孩子的生理和神经系统发育适应读写能力的发展。 14、《指南》中在倾听与表达方面，要求教师多给幼儿提供（ ）的机会。 15、在倾听与表达方面，教师在对幼儿讲话时，注意结合（ ）使用丰富的语言，以便于幼儿理解。 16、教师应为幼儿创造说话的机会并体验（ ）的乐趣。 17、方言和少数民族地区应积极为幼儿创设用（ ）的语言环境。 18、《指南》中在阅读与书写准备中建议教师应为幼儿提供良好的（ ）。 19、教师应鼓励幼儿（ ），并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。 20、《指南》中建议教师让幼儿在写写画画的过程中体验文字符合的功能，培养书写兴趣，并在（ ）和（ ）中做必要的书写准备。 二、判断。 1、3—4岁幼儿在听不懂或有疑问时能主动提问。（ ） 2、幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然的产生对文字的兴趣。（ ） 3、通过虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏，促进手眼协调，同时帮助幼儿学习由上至下和由右至左的运笔技能。 ( ) 4、3岁的幼儿基本上能掌握本民族语言，词汇量达到2000左右，开始使用一些复杂的修饰语和句子。( ) 《指南》中划分出的“倾听与表达”能力也就是我们常说的口语表达能力，包括听与说，它是幼儿园语言教育的基本任务。( ) 早期阅读能力是指幼儿在正式学习读写之前所具有的关于读写只是、技巧和态度。( ) 2.5~4岁的孩子的发音机制逐渐成熟，其语音也趋于成人化。( ) 幼儿语段的发展经历从列举事物到描述空间关系，再到说明因果关系或对事物的总体印象。3~4岁幼儿主要以叙事性语段来进行表达。( ) 读写能力，即日常生活、学习、与人交往中使用文字信息的能力。( ) 阅读与书写属于书面的言语过程，是在语言表达能力发展到一定阶段后才发展起来的。( ) 幼儿初期能听懂的语言不仅有本民族语言，还有当地的方言和少数民族语言。( ) 一般3岁以上的幼儿能听出说话人的语气、语调，同时结合语境理解不同语气、语境所表达的含义了。( ) 年龄小的孩子主要靠自身经验来理解别人的语言，对很多不熟悉的名称，尤其是同音、近音的词都难以辨别清楚。( ) 3~4岁的幼儿还不能够口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事，平舌音和翘舌音一般还不能区别开来。( ) 幼儿日常语言中使用得最多的是名词、动词和形容词。( ) 良好的表达习惯不仅要求表达流利、发音清晰，还要尊重谈话的对象，注重公共场合的语言文明，养成社会所认可的语言表达习惯。( ) 发展和培养幼儿的“倾听与表达”能力，可以从意识、技能和习惯三个角度，从语言、语法、语义、语用等方面实施有效策略。( ) 先天决定论认为，幼儿的语言能力就是通过倾听、模仿成人的行为，加以强化训练塑造而成的。( ) 幼儿的语言能力是在幼儿听、说、读、写的实践活动中发展和培养的。( )