小学数学新课标学习心得体会分析报告.pptVIP

传承经典 践行课标 创新课堂 引领课改 ——参加名师课堂教学艺术展心得体会 一、 我们向名师学什么？ （一）学习名师朴实、扎实的教学态度，民主和谐的课堂氛围。 名师们的课堂是那样的自然，朴实，又是那样的充满活力，让我们真真切切感受到课堂是真诚的交流，课堂是真实的生活。学生主动表达自己的想法，坚持自己的观点、交流自己的思想，有自己的观察、自己的思考、自己的发现。真正体现新课程倡导的：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”的理念。 一、 我们向名师学什么？ （二）学习名师，要丰厚自己的文化底蕴。 丰厚的文化底蕴支撑起教师的人性，高超的教育智慧支撑起教师的灵性，宏阔的课程视野支撑起教师的活性，远大的职业境界支撑起教师的诗性。从徐长青老师的课堂和他的讲座，我们看到了他丰厚的文化底蕴，扎实的理论功底，洒脱的大师风范。我们学名师，就是要通过不断地读书学习，提高自己的文化修养。教师也只有有了丰厚的文化底蕴，才能在课堂上游刃有余。 一、 我们向名师学什么？ （三）学习他们处理教材，解读教材，重组教材的功力。 圣陶先生说得好“教材无非是个例子”，对教材的安排上也不能一味地简单“服从”，在认真考量的情况下要敢于完善教学内容。例如，朱国荣老师《数字编码》，任教年级从五上年级移至三上年级，从“数学广角”调整为“综合与实践活动”，他创设为同学编码的情景，通过观察、比较、猜测来探索数学编码的简单方法，尝试用数学进行编码并不断优化。如此教学充分体现了统计的科学与合理性。 一、 我们向名师学什么？ （四）学习名师们的教育思想和理念 每一个名师都有他（她）的思想和观念，我们听专家、名师的报告，不是把眼睛紧紧盯在他们有哪些具体的做法，而是通过讲座、报告，领会他们的教育教学思想，理解他们看待教育问题的视角，学习他们超强的观察问题解决问题的能力，感悟他们的教育主张。本次让我印象最深刻的是徐长青老师提出的“简约教学”。 二、 简约教学 （一）定义： 　　“数学课堂从冗繁走向凝炼，从紧张走向舒缓，从杂乱走向清晰，从肤浅走向深邃”实现有效的数学教学就是走向——“简约教学”。 具体 是指运用一定教学策略，基于学生的知识与学习经验，围绕学生“困惑”之处对课堂教学情境创设，内容选择，活动细化，结构设计，媒体使用，方法指导等多方面进行简约化处理，以求数学教学内容和方法的最大程度的整合优化，期待课堂简洁，明了，凝练，深刻，以求达到自然，高效的教学观点与方式。 二、 简约教学 （二）简约教学在何处实现简约?　　 1、教学情境应简洁，真实，充分联系学生已有的知识基础和学习经验。 　 教学情境应该建立在真实的学习起点上，只有真实才会与学生已有的知识和学习经验发生联系，激活个体认知。同时，简约教学还讲求教学情境的简洁明快，直奔主题，切忌在情境中流连往返，也应避免因情境的复杂性而为学生的学习设置新的障碍，情境的简约会使学生很快的投入到学习、体验、与交流活动中，形成了巨大学习动力之源。当然也要考虑其与知识的相关性及所包含内容的丰富与深刻性，应避免毫无生机与挑战的情境，这样也会降低学生的学习兴趣。 二、 简约教学 （二）简约教学在何处实现简约?　　 2、教学内容应简明，充实，抓住本旨内容建构知识系统。 教学时间是有限的，在有限的时间内追求效益的最大化是简约教学的目标。故而，我们提倡适度、适量的原则，即有针对性的“少而精”的选择，重组教材，同时巧用素材，做到一材多用，一景多回，使学习材料与情景在教学中发挥出自己的极致作用。 二、 简约教学 （二）简约教学在何处实现简约?　　 3、教学过程应简化，厚实，主线明确围绕主要认知矛盾展开多层次教学活动。 　 过程决定结果，细节决定成败。简约教学强调过程的简化，使学生有充分的时间进行探索、交流，而且活动环节注意层次性，每个环节活动的深入、充实，不流于形式。 二、 简约教学 （二）简约教学在何处实现简约?　　 4、教学方法应简朴，多样，关注差异，满足不同学生的学习需求。 　　教学方法应朴素、灵活。朴素能使学生明白的参与学习，灵活能使学生不断丰富自己，并选择适合方法。简约教学提倡教学的多途径，关注认知的差异性，追求以多样化的方法满足不同学生的学习需求。 二、 简约教学 （二）简约教学在何处实现简约？ 5、教学评价应简明，真诚，让评价为学生精彩人生导航。 　　教师的教学评价应渗透学习方法，承认并尊重学生的个体差异，针对学生个性思维而不仅仅是结果来评价。要充分考虑到评价造成的学生自我认同，以积极评价为主，准确简明，即使对一些问题与错误也应真诚的去给予学生引导性评价，不伤害学生的自尊。 二、 简约教学 （二）简约教学在何处实现简约?