教案化学反应绪言.docVIP

《化学反应原理》绪言 教案 教学内容分析 绪言是全书的开篇，该篇简单介绍了有效碰撞理论、活化分子与活化能的概念模型，以及催化剂对于化学科学和化工生产的巨大作用。绪言在内容上主要可分为两个部分：一是第一、第二自然段，简要地介绍本模块的基本教学内容。教科书以大量事例说明，化学反应种类繁多，条件极其复杂，但都有规律可循。二是第三、第四自然段，凸显研究问题的过程与方法，侧重介绍了简化后的有效碰撞模型的构建思路，及活化分子、活化能等概念。 教学对象分析 绪言在全书中起到提纲挈领、引起学生学习化学反应原理兴趣的作用。在前面的学习中，学生已经知道了化学反应的发生与化学键断裂、能量变化直接的关系。这一模块旨在帮助学生进一步从理论上认识一些化学反应原理的基础知识和研究问题的方法。由于本课的理论性较强，概念较为抽象，学生接受相关知识有较大难度，在教学过程中，应采用以教师讲授与学生探究活动相结合的方法。在概念模型的表述上应尽量简化，使学生在内容上对化学反应原理研究的范围有所了解，在方法上对科学的研究方法——概念模型法有所领悟。 教学目标 1. 认识物质的各种化学性质是有规律可循的，而这些规律是化学的精髓，需要下功夫学习掌握。 2. 了解本书的基本内容和学习方法，认识学习概念模型是学习和研究化学反应原理的基础。 3. 初步了解“有效碰撞”、“活化分子与活化能”的概念模型，认识催化剂对于化学科学研究和化工生产的巨大作用，为其后的学习打下基础。 四、教学重点、难点 教学重点：了解化学反应原理的基本学习方法——概念模型法。 教学难点：“有效碰撞”和“活化分子与活化能”的概念模型。 教学理念和教学方法 从学生的理解能力上出发，在表述上尽量简化。以教师讲授与学生探究活动相结合，充分调动学生的学习积极性、主动性、创造性。设置具体的化学反应情景，指出复杂化学反应的规律性，引发学生的学习动力并引导学生学会辨证的看问题。通过概念模型的学习，展示化学反应最本质的东西，激发学生对化学反应的探究兴趣。指出未有“活化能”的理论测量方法，激发学生的社会责任感和探究热情。 教学媒体 教学课件，书本、板书 教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 【引入】化学研究的核心问题是化学反应，至今大家已经学习了很多化学反应。不知道大家有没有留意到：（1）能反应的两个物质放在一起不一定能够反应（2）有的反应可以随时完成，有的即使采用了加热、催化剂等方法仍然及其缓慢（3）有的反应物可以完全转变为产物，有的却很难进行到底。你们能举一些这方面的例子吗？ 【引导】这些化学反应看似复杂，其实是有规律可循的。那么是什么样的规律呢。本书讨论的就是这一规律-化学反应原理。请大家阅读教材第3段，看看包含哪些内容。 【板书】绪言 本书研究的内容 【板书】1.反应速率2.反应方向3.反应的限度 【引导】如何理解这三个方面的内容？请大家看看投影，看看一些熟悉的反应。 【投影】 情景1 氢气与其他物质的反应 反应条件 难易程度 H2+O2 点燃 易 H2+CuO 加热 易 H2+N2 高温、高压、催化剂 难 【引导】同样的都是与H2反应，由于O2、CuO2、N2的性质不同，反应的难易程度不同。 从这三个反应的比较，我们能得到哪些结论呢？物质之间能否发生反应与什么有关呢？影响化学反应速率的根本原因是什么？ 【结论】我们把反应物本身的性质称之为“内因” 情景2 将H2和O2 混合，在室温条件下可以稳定存在数百年，但点燃后却会发生剧烈的爆炸反应，而且只要配比相当，可以完全转化成生成物 【引导】氢气和氧气的反应，在室温下可以稳定存在，点燃后反应剧烈，反应进行比较彻底，这些能说明什么问题？化学反应发生又是因为什么引起的呢？ 【结论】对，外界条件可以促使其反应发生，我们将这种外界的条件称为“外因”。不同的外界条件能够改变化学反应的速率。 情景3 H2和N2即使在高温、高压、有催化剂的条件下的反应，也不能完全转化成生成物。 【引导】说明该反应是有一定限度的。这三个方面就是化学反应原理要研究的问题。 【问】阅读教材P1第3段，看看化学反应还研究哪些方面的内容？ 【引导】学习化学反应原理的方法：运用合理简化的概念模型。什么叫“概念模型”，就是为了解释特定的“概念”而创设的情景模型。下面介绍需要大家掌握的“有效碰撞”模型。 【板书】 二、学习方法 运用概念模型 【引导】什么是“有效碰撞”？学习“有效碰撞”有什么用呢？我们一起来学习这个概念。 三、“有效碰撞”模型 【引导】【设疑】为了弄清楚这个概念，请大家回忆一下，从化学键的角度来说，化学反应的过程实质上是一个什么过程的呢？ 【引导】既然化学反应的发生与化学键的断裂有关，那么反应物中化学键是如何断裂的呢？ 【分析】例证 图示1 图示 2 光照 H2和 Cl2 N