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弘扬蒙台梭利精神才是真正的蒙氏教育 华南师范大学教育科学学院教授 博导 袁爱玲博士 讲演框架 引子 我国蒙氏教育存在哪些问题？ 什么是精神？ 如何提炼概括蒙台梭利精神？ 蒙台梭利精神是什么？ 重温蒙台梭利教育的闪光点 由国际评价所想到的…… 当代澳大利亚著名教育家康乃尔（William Fraser Connell）在《20世纪世界教育史》中强调指出：“蒙台梭利对20世纪教育潮流的主要贡献，并不是在于她的那些建议，而是在于她的儿童教育思想以及对教育过程的态度的影响。” 美国教育家大卫·埃尔坎特指出： “儿童时期的学习方式将决定他们长大成人以后的学习方式。经历过蒙台梭利教育的成人往往是独立的、自我发动的和自主的学习者。相反，那些靠奖励和惩罚训练出来的儿童，不是从自己的行动中……这种人不能通过自己的经验来学习，只能通过别人提供的信息来学习。他们不会自发地学习，只会在有奖励施行的时候才学习。这是蒙台梭利教育思想中最独特的一点，是它至今不同于其他早期教育方式的一个主要特征，也是她对学前教育学的永久贡献。” 《玛丽亚·蒙台梭利传》的作者R.克雷默 1952年5月7日伦敦《时报》在报道蒙台梭利去世的消息时曾这样写道：“要对蒙台梭利教育体系作出最后评价，也许不能根据许多学校是否完整地接受它，而最好根据它的原理已被吸收到人类的普遍意识之中这一事实。” 从以上评价中我们可以清晰地看到他们学到了蒙台梭利的什么。 我国的蒙氏教育存在哪些问题 过于注重其经济价值和名人或名牌效应，忽视蒙台梭利教育法的内在价值。 过于注重对其教育形式的仿效，忽视蒙台梭利教育精髓的研究与把握。 对教师的培养过于速成，缺乏真正领会蒙氏精神及其教育精髓的教师。 过于固守与封闭蒙台梭利的教育体系，忽视其本身的局限，制约了对蒙氏教育体系的发展。 最本质的问题是：对蒙台梭利精神及其教育的精髓认识不到位或片面。 大声疾呼： 我们需要认真研究和学习 蒙台梭利精神！ 什么是精神？ 精神-基本释义 ?据《现代汉语词典》 1、指人的意识、思维活动和一般心理状态； 2、宗旨；主要的意义； 3、表现出来的活力； 4、活跃,有生气。 基本定义 精神是赖于人的主观意识而存在，看不见、摸不到的东西，是建立于物质之上，抽象的，又与物质相对的东西。 由社会存在决定的人的意识活动及其内容和成果的总称。 受“阅兵精神”的启发 国庆大阅兵激动人、鼓舞人，必然有其内在精神，这种精神： 其一是中华民族传统特色精神； 其二是中华民族自主创新精神； 其三是中华民族吃苦耐劳精神； 其四是中华民族艰苦创业精神； 其五是中华民族团结一致精神。 如何提炼概括蒙台梭利精神？ 从她的成长经历 从她的研究经历 从她的学术与实践成果 从她的气质、人格 …… 蒙台梭利精神是什么？ 充满人文关怀的科学精神 蒙台梭利的两种精神 她对人类尤其是对儿童的大爱精神 她几乎具备了所有特征的科学精神 大爱精神 蒙台梭利1913年12月9日在美国的演讲中说：“我的目的在于所有儿童的发展。我更大的目的在于人类的最终完善。”（《纽约时报》）（言） 行 意大利第一位女医生——从事智力缺陷儿童的神经与心理疾病的研究——儿童之家的开办——国际蒙台梭利课程训练班，每一步都体现出其仁爱、善良、智慧的本色。 20世纪初，罗马市政当局为了保持古罗马文明的风貌，把大批极端贫困的不幸者赶到市郊建立贫民区实行隔离，黑暗、污秽、拥挤、贫穷、愚昧、罪恶、悲惨的情景，令人触目惊心 !儿童的命运更是悲惨，满怀人道主义感情的蒙台梭利对此感慨万千。 1907年 1月，蒙台梭利办起了一所新型的幼儿学校，并命名为“儿童之家”。 把由父母外出工作而无人照管的儿童组织起来。她教育低能儿童的方法经适当修改，对正常儿童进行教育，结果也取得极大成功。由此，引起国内外人们极大的注意。1909年，她总结了“儿童之家”的经验，出版了《适用于幼儿之家的幼儿教育的科学教育方法》一书(英文译为《蒙台梭利方法》)。该书很快被译成各种文字，在世界各地广泛流传 。此后她一生笔耕不辍，为世人留下大批著作： 结果出现了惊人的效果——那些“普通的、贫寒的”儿童，几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成了一个个聪明自信、有教养的、生机勃勃的少年英才 。 蒙台梭利的主要著作 《教育人类学》(1908) 《蒙台梭利手册》(1914) 《高级蒙台梭利方法》(1912) 《童年的秘密》(1933) 《新世界的教育》(1946) 《儿童的发现》(1948) 《吸收性心智》（The Absorent Mind）《教育之重建》（ReconstructionIn Education）《家庭中的儿童》（The ChildIn Family） 毕业后的蒙台梭利成为罗马大学附属