教育类论文写作指引教程解析.pptVIP

课程教学研究 一、为什么写 李约瑟《中国科学技术史》第五卷第一分册： 凡考中进士的人数最多的地区也正是当地印刷的数量最多的地区。例如，宋代全国东、南、西、中部五个最突出的省份中考中进士的人数占全体进士人数的84%，同一时期中这五个省印书的总数为全国印本的90%。从另外一方面看，西南部某一贫瘠的省份考中进士的人数最少，所印的书籍也最少。 课程教学研究 意见供交流 * 教育类论文写作指引 □ 王际兵 课程教学研究 ISSN 2095-2791（国际刊号） CN 44-1690/G4 （国内刊号） 粤内登字O第11069号（内部资料 号） ISBN 978-7-303-13324-6 （书号） 课程教学研究 国内刊号：CN 44—1690/G4 国际刊号：ISSN 2095—2791 刊期：月刊 开本：大16开 页码：96页 定价：10元/期；120元/年 邮发代号：46—213 课程教学研究 主要栏目： □学术瞭望——研究教育理论、教育政策、教育实践的宏 观问题 □现象透视——研究基础教育实践的具体现象，如德育实践、学科教 学、考试评价、教师专业发展、多媒体辅助教学，等等 □资源纵览——研究教材等课程资源开发的多样性、先进性 □走进名校——展示中小学校建设的特色经验 □发现名师——展示中小学优秀教师的成长规律 □治教观摩——展示中小学管理、科研、办校、授课等的有效方法 □广角掠影——评论教育问题，叙述教育故事，报道教育资讯 热忱欢迎广大中小学教师投稿，每期均有佳作为人大报刊资料转载！ 课程教学研究 欢迎订阅，欢迎投稿！ 课程教学研究 地址：广州市环市东路472号15楼 邮编：510075 电话：02087615620 传真：020电子邮箱：kcjxyj@ 邮发代号：46—213 课程教学研究 一、为什么写 ○为写而写——为评职称而写；为课题结项而写 不重视写作：讲课认真准备，写论文比较随意。 教得好不一定写得好，教与写不一致。 中小学与大学相反。 课程教学研究 一、为什么写 ○写作是什么 写作是一种技能（与口语有别，更凝练） 对老师是否必要？ 写作是认识自己的一种方式，是最深刻的方式 写作展示了个人的视野、个人的思维 课程教学研究 一、为什么写 ○为教而写 交流经验，提高教育教学能力 交流思想，提升作为教师的自觉 （《课程教学研究》的办刊特点：处于纯理论刊物和经验性刊物之间，在学术性和实践性的结合上取得了平衡，非常适合由经验型教师向专家型教师发展的需要） 课程教学研究 二、写什么 ○写实践中遇到的问题 常见的倾向：写时髦的话题。 如以生为本、小组合作学习、多媒体教学、有效教学、评价改革、创新教学模式，等等。 ——套话多，话题时髦观点陈旧 课程教学研究 ○写实践中遇到的问题 例1：《示范在小学美术教学中的作用浅析》 以前美术课堂比较重视示范，新课改以来，很多人认为示范弊大于利，会限制学生的思维，抑制学生的想象力，应该少做甚至不做示范。课堂上多以三寸不烂之舌引导、启发学生，结果学生往往无从下笔。美术是操作性很强的学科，示范是必要的。 技法示范，铲除创作的绊脚石；细节示范，丰富画面层次；局部示范，攻克制作难点 课程教学研究 ○写实践中遇到的问题 例2：《高中化学讲评课“一题两讲”模式的探究》 受课程改革的影响，受生本教育的影响，重构中学化学讲评课教学模式。传统上是照卷讲题，就题讲题，一讲到底，师讲生听，现在要探索先学后教，提高学生兴趣，培养良好习惯，培养自主探究能力。 （把先学后教、小组合作学习、自主探究与高三教学现实结合很好） 课前一天 课前一天 课中 课后 教师选择错误率较多的化学习题 学生小组承包习题，分组研究。 学生先讲解、教师后讲评。 师生整理反思 课程教学研究 二、写什么 ○写小问题——写能说清楚的问题 常见的倾向：写宏观的话题。 如写评价改革，评价主体、