人教版小学三年级语文下册第一单元语文园地教案设计.doc

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 语文园地一教学设计 设计理念： 没有积累、拓展和实践，谈不上有真正的听、说、读、写能力，当然也学不好语文。我们在教学《语文园地》时有时会把它当成纯粹的复习课或者练习课。为了避免这种情况出现，我们教师首先要明确，语文园地不是单纯的旧知识的堆积回顾，而是一种帮助学生温故而知新，帮助学生积累经验、方法，帮助学生在梳理旧知识时形成系统有效的学习方法的教学。 本课语文园地在教学中可以从以下几方面着手： 本次口语交际安排的话题是“介绍家乡景物”。作为一名三年级的学生，对东营的著名景物已经有了一些了解，亲身游历者有之，听说者有之，内心充满向往者亦有之。所以如何将学生这种想说、想听、想交流的欲望清楚的表达出来就成为本次口语交际活动成败的关键。为此，我准备了许多东营著名景物的风景图片和资料想必会对同学们的交流起到推波助澜的作用；对没有机会亲身游历或者没有听说过这些景点的同学也会起到一个激发其向往之心的作用。另外我还特意准备了带给东营浓郁文化氛围的石油大学的部分图片和资料，希望能给学生的学习起到一个激励作用。 本次习作，是在口语交际的基础上，在自己认真介绍和认真听别人介绍的基础上选择自己最感兴趣的、最想写的景物写一写。在设计时我着力于写作兴趣和方法的指导，尽量使学生有话可写，愿写，乐写。 “我的发现”，每个词中的两个字的意思都是相反的，在教学时重点培养学生的观察能力和找规律的能力，以及将自己的发现表述清楚的能力。 日积月累包括“我会填”和“读读背背”两项内容。 “宽带网”是本组学习的进一步的拓展与延伸。除了教材所举例子以外，可拓宽学生阅读的途径，通过到图书馆、上网、访问等形式，搜集更多的资料。建议在本单元学习之初就布置学生在读书笔记中摘抄描写自然风光的优美语句，为本次习作做一个良好得铺垫。 教学目标： 1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。 2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。 3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。 4、积累量词和成语，会正确使用一些量词。 5、学习在阅读中积累语言，随时记录。 教学重点、难点： 1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。 2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。 3、学习在阅读中积累语言，随时记录。 课前准备： 学生准备: 1.?提前完成宽带网中的内容：指导学生收集描写大自然风光的精彩片段。 2．收集自己游览的资料.(包括门票、照片、录像、景点介绍以及文字资料) 3.自制学具（用于小组交流时的材料） 教师准备： 1、文章：《天鹅湖观鸟记》、《黄河三角洲上的魅力之城——东营》、《走进东营》 2、有关东营美丽风光的图片 3、有关东营著名景物的背景资料 4、课件 课时安排:三——四课时（若与计划有冲突，建议修改习作这一课时延后进行。） 第一课时（口语交际） 设计理念： 本次口语交际安排的话题是“介绍家乡景物”。教材中以图片的形式提示了交际的内容，当然交际的内容远不止这些，但导向是很明确的，即家乡的景物。我在教学设计上充分体现以学生为本的观念。以学生为本，就是以学生的发展为本。体现在口语交际训练上是从学生的实际出发，从学习的效果出发，在训练目标上体现学生交际能力的培养，也就是在教给学生一些科学的、基本的学习方法的同时，鼓励学生采用适合自己的方法，主动地进行学习，并形成良好的学习习惯。 教学中可让学生先讲之前要选那些自己觉得印象最深的地方。讲的时候，要把家乡景物的特点讲清楚，将自己的快乐心情表达清楚，最好能使听的人受到感染。说说自己了解的家乡的景物，自己去过的地方和听说的地方都可以说，以激发兴趣，创设情境。再请学生读读这次口语交际的要求，以明确任务。说事情的时候，可让学生根据自己的回忆，讲自己都去过哪些地方，看到了什么，听到了什么，谈一谈自己的亲身体验；也可以结合自己照片、录像等，讲自己的感受和收获，可以评一评谁说的好，哪些地方值得自己学习；可以说自己今后出游的计划。总之，要引导学生从多方面去说，注意拓宽思路，尽量做到让学生有话想说，有话可说。 交际的方式要多种多样，可以同桌交流，小组交流，全班交流，也可以让兴趣相同的同学、去过同一个地方的同学一起交流，交流的时候可以互相询问，互相评价；教师要参与其中，作必要的引导。最后，就这次口语交际的活动，教师和学生一起总结，并为习作做些准备。 教学目标： 以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。 教学重点、难点： 以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱 教学准备： 学生准备： 1. 提前完成宽带网中的内容：指导学生收集描写大自然风光的精彩片段。 2．收集自己游览