冀教版五年级数学上册 第三单元的教案设计及课后反思.doc

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 第三单元、统计与可能性 教材分析: 本单元教材是在第一学段学习了不确定现象，初步体验可能性大小的基础上学习的。主要内容包括：体验事件发生可能性的大小，游戏规则的公平性和事件发生的等可能性，用分数表示事件发生的可能性。结合单元内容，安排了探索简单事物排列和组合结果的内容。本单元共安排4个课时。 单元目标： 1. 经历猜测、实验、数据整理、描述和分析数据的过程，体验事件发生的可能性是有大小的，并能用语言描述；能对简单事件发生的可能性作出预测，并阐述自己的理由。 2．体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，能设计一个方案，符合指定的要求，能用分数表示一些简单事件发生的等可能性。 3. 在对事件发生的可能性进行判断的过程中，发展初步的合情推理能力。 4. 能通过实验、列表等方法解决问题，能表达解决问题的过程，并尝试解释所得结果。 5. 通过操作、归纳、类比、推断等活动，体验数学问题的探索性和挑战性；认识到许多实际问题都可以借助数学的方法来解决，并可以用数学语言来表述和交流。 第一课时 教学目标 经历猜测、试验、数据整理和描述的过程，体验事件发生的可能性。 知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出预测，并阐述自己的理由。 积极参加摸棋子活动，在用可能描述时间的过程中，发展合情推理能力。 教学重点： 1、让学生经历实验的具体过程 2、学会用画正字的方法收集整理数据 3、认识和理解相应的统计方法和统计结果 难点：1、解释某些事件发生的可能性 　　　２．能正确使用词语“差不多”来描述一些事件发生的可能性。 教学过程：一、谈话引入： １．老师想在这个盒子里放六个黑色棋子和四个白色棋子，任意摸一枚，摸出什么颜色的棋子能确定吗？ 2、学生交流并反馈。 3、教师小结：如果盒子里放入的两种颜色棋子个数不一样多，摸到的结果又会怎样呢？这节课就来研究这个问题，继续学习统计与可能性。（板书：统计与可能性） 二、开展活动 （一）１、请同学们每人从盒子里摸出１个棋子，用“正”字记录是什么颜色，然后放回去，把结果记录在表一中　 ２、分小组摸棋，做记录。 ３、交流统计结果’填在合计栏中。 ４、从统计的数据看，你发现了什么？（黑多白少） （二）、改变盒子中黑棋子和白棋子的个数，再摸。把结果记录在表二中。 学生反馈交流，全班交流。 、（１）、从９黑１白中任意摸１个棋子，并记录。 　　　　（２）、摸出什么颜色的棋子的次数多？为什么？讨论交流。 、从１黑９白中，任意摸出１个旗子，猜一猜　摸出那种棋子多，然后验证。 讨论：从摸棋子的结果看，摸出黑棋子（或白棋子）的次数跟棋子的个数有关系吗？有什么关系？　 总结：摸出什么颜色棋子的次数多，就是摸出什么颜色棋子的可能性大。 应用提高；　 练一练１、先自己莲线，再全班交流，说一说是怎么想的？ 练一练２、读懂题意，并独立思考，，然后全班交流，说一说理由。 问题讨论：独立思考后，全班交流。 小结；谈收获。 作业： 基础题：教材31页练一练。 提高题：同步练16页。 延伸题：教材30页问题讨论 课后反思 学生不仅知道有的事情可能发生，有的不可能发生，还要进一步体会有的事情发生的可能性大些，有的可能性小些。如在“猜一猜”中，安排了“转盘”和“抛图钉”两试验活动。设计这些试验活动的目的是让学生经历“提出猜测—收集和整理数据—分析试验结果”的过程，这样可以丰富学生对事物发生可能性大小的直观体验 　　　　　　　　　第二课时 教学目标 １、在讨论比赛规则、抛硬币、摸球游戏等活动中，体验事件发生的等可能性及游戏规则的公平性 ２、能设计公平的游戏规则，能对游戏规则的合理性作出有说服力的说明；能对事件发生的可能性做出预测，并阐述自己的理由。 ３、积极参加数学活动，在讨论游戏规则是否公平的过程中培养学生的公平、公正意识。 教学难点：验证掷硬币正面、反面朝上的可能性为12 。 教学重点：验证掷硬币正面、反面朝上的可能性为12 设计意图：本节课中，我创设玩游戏的生活情景，以打蓝球时谁先挑场地切入，将抽象的等可能性事件与游戏规则的公平性之间的联系融入到“抛硬币”的系列实践活动中，使教学内容变得现实、有意义、富有挑战性．尽可能有效地诱发学生的好奇心和探究欲。在教学方式上，遵循学生的认知特点，积极倡导动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，引入“猜测??验证”“实验分析”等教学策略，让学生在“做”中参与数学“再创造”活动，最大限度地满足学生的学习需要，促使学生批判性思维能力的主动发展。 教学过程： 一、 创设情境，导入新课。 师：同学们在课余时间都喜欢玩些什么啊？（生可能会说：打球、