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I went there last year 教学设计?? 2013-07-26 18:22:42|??分类：?词汇大全|举报|字号?订阅 ? I went there last year 教学设计 一、教材分析 《英语（新标准）》第六册Module 6的主题是Travel,?第一单元为 I went there last year，语言功能是运用一般过去时谈论旅游见闻。能用When did you go to…? Did you go with…? 自由地做出问答。 二、学情分析 【学生学习优势分析】 1. 学生生理等要素分析：五年级7班共有学生41人，男生29人，女生12人。11岁的32人，12岁的9人。该班是寿光市县级学校，父母经商的有15人，父母在事业单位的有21人，父母为农村户口，但在县城居住的5人。这些学生中，大约25%属于视觉类型学习者，20%属于触觉、动觉类学习者,15%属于听觉类的学习者，其余为综合类学习者。 2. 学生经历要素优势：本节课以travel为话题，孩子们都有出游经历，并且对于自己过去的经历都有很深刻的印象，对本节课的讨论能够提供足够的素材。 3. 学生心理要素优势：在前期的学习中学生已初步形成了一定的学习态度，部分学生随着自主、自律能力的增强，出现了意识较强的学习动机。 【语言知识储备分析】 五年级的学生通过前两年的学习已经有了一定的语言知识储备，对于一般过去时有了学习的体验，在四年级下册学过了动词一般过去式的规则变化，如phoned, walked, talked等。这些学习经历已经让学生大脑中有了关于一般过去时的知识储备。班里大约80%以上的学生能基本掌握动词过去式的变化，比如你问go的一般过去式，孩子们都知道是went，但这种知识是没有意义的知识。大约有20%的孩子能初步用一般过去时表达相对完整的、有意义的句子。他们的问答仅仅局限于课本中刚学的几个句子，而不能把以前学过的知识整合运用。比如，在描述过去发生的事情时，往往还会出现语法上的错误，比如, I play football last week. 因此，在本课教学中，我的重要任务就是通过设计贴近现实情境的活动，给学生搭建实现语言运用的支架，让学生充分联系已学知识，实现从语言知识到语言运用的目的。 三、教学目标 （一）知识目标 1．100%的学生能听懂、会说并认读单词： photo, stay, week, parents 2．90%的孩子能听懂、会说并认读下列句子：When did you go to…? We went there …. Did you go with …? Yes, I did. / No, I didn’t. 其余的孩子能听懂、会读以上句子。 （二）能力目标 1．80%的学生在情景中运用When did you go to…? We went there …. Did you go with …? Yes, I did. / No, I didn’t. 来谈论旅游经历。 2．40%的学生能听懂别人的介绍。 （三）情感目标 1．开拓学生视野，增长人文地理知识，激发学生热爱祖国大好河山、增强民族自豪感等的情感意识。 2．培养学生珍视亲情、传承中华美德这一情感意识。 四、教学重、难点 （一）教学重点 1．认读和运用句子: When did you go to …? We went there last year. Did you go with your mother and father? Yes, I did. / No, I didn’t. 2. 借助教师搭建的支架，获取信息、加工信息，并在真实的语境中输出信息。 （二）教学难点 在真实的语境中熟练运用所学重点句型来谈论自己和他人的旅行经历。 五、教学策略 在本课的教学中，将以学生为主体，以真实的生活情境为学生搭建文本阅读支架、情境支架、情感之架，便于学生深层次挖掘文本里隐含的信息。灵活运用多种教学方法，引导学生在参与、体验、合作与交流中，主动获取知识，提高语言运用能力，达成语言运用的目标。 六、教学准备 多媒体课件、点读笔、教师自己的黑白、彩色、家庭照片等。 七、教学过程 1. Greetings 2. T:OK，children，let’s enjoy a video(观看travel life视频) ? What’s the video about?? (教师提示并板书 travel) T: Today we’ll talk about travel.（领读模块课题）Do you like travelling?? Ss: Yes. T: Well, where did you go on May Day(五一)？（板书：where did you go？）（