初中数学复习方法之结构法资料.ppt

* 初中数学复习方法 之 结构法 桥亭中学 引言： 什么是结构法 如何实施“结构法” 如何实施“结构法” 如何实施“结构法” 如何实施“结构法” 如何实施“结构法” 如何实施“结构法” 如何实施“结构法” 如何实施“结构法” 如何实施“结构法” 如何实施“结构法” 如何实施“结构法” 例4 如何实施“结构法” 例4 如何实施“结构法” 例4 图D16 如何实施“结构法” 如何实施“结构法” 例5 * 曾有不少同学反映：在考试的时候，经常有一些比较简单的题做错。如果你要问他为什么会这样，他会说自己马虎、大意。其实，造成这种现象，除了学习习惯不好之外，对知识点理解不透彻也是重要的原因。为解决这一问题，必须好好反思教材编排的意图以及每一个知识点的内在逻辑关系。细读教材，我们发现：对每一个数学（教材中）章节，如果从宏观的角度来看，基本上都具有“概念（定义）——方法（法则）——应用”的结构。学习者如何处理这个结构中三者之间的关系，决定了学习数学的质量和效率。 初中数学教材中，每一个知识点几乎都具有“概念（定义）——方法（法则）——应用”的结构。其中“概念（定义）”决定“方法（法则）”的选用，从而直接决定数学知识的应用质量。 在复习某一个知识点时，以“概念（定义）”带动“方法（法则）”，用程序化的思路解决知识点的实际应用，这种数学复习方法，我们约定为“结构法”。 准确掌握“概念（定义）”： 概念是人脑对客观事物的本质属性的反映。其结构包含概念的内涵和概念的外延。概念的内涵是指概念的本质，即概念所反映的事物的本质属性（或本质特征）；外延是指概念的范围，即概念的量。内涵与外延之间呈反比关系（内涵越多，外延越窄）。 用缩句法找出句子主干，从而确定“概念（定义）”的外延，被缩掉的部分为“概念（定义）”的内涵。将“概念（定义）”升华为命题的结构。此时，只有满足命题中的题设，才能产生相应的结论。这样做可以确立概念的重心和理解的方向，最大程度减少理解上的误区。 例1：“相反数”：只有符号不同的两个数（或式）称互为相反数。 主干：两个数（或式）称互为相反数——可转化为命题的结论。 被缩掉的内容：只有符号不同（关注符号） ——可转化为命题的题设。 改写成命题的典型结构：如果两个数（或式）只有符号不同，那么这两个数互为相反数。 例2：“分式”：具备的形式（A、B为整式，B含有字母且）的代数式称为分式。 主干：代数式称为分式。——可转化为命题的结论。 被缩掉的内容：①有的形式。②A、B为整式。③B含有字母。④。 ——可转化为命题的题设。 改写成命题的典型结构：如果一个代数式具备的形式，且A、B为整式，B含有字母，，那么这个代数式称为分式。 二、高质量实施方法（法则）： 由概念的重心（概念的内涵）确定理解的方向，找出要满足的题设，进而确立实施方法（法则）的程序（步骤）。 如：关于相反数：概念的重心为“关注符号”（0为特例） 概念涉及的运算法则：⑴互为相反数的两个数和为0。 ⑵互为相反数的两个数商为-1（0除外）。 例1：填空： 。 分析：两数和为0，可视与互为相反数，但与均为非负数，无法实现符号的不同。但转念一想，没有正负号的数有且只有一个，即0。所以0的相反数是0。即、。则 。 解题步骤：①由已知条件的特征，得到关于a、b的方程（组）。②代a、b的值入代数式计算。 例2：化简： 。 分析：整式“”与“”中每一项都互为相反数，则“”与“”互为相反数，且因式子可化简，暗含分式有意义，即的条件。所以其商为-1。（或用约分法则也可）。 解题步骤：1、观察特征，确定运算类型。①求商。②约分。 2、选用法则。①互为相反数的两个数（式）商为-1。②分式约分： 三、以“概念（定义）或关键词句”为切入点，解决知识点的实际应用。 在每一道数学题中，或多或少，或明或暗会有一些名词出现，每一个名词基本上都可以定义，而且条件多以关键句子的方式出现，按照“结构法”中的方法确立题设、结论，结合题中问题，初步选择方法（法则），从而制定解题程序或步骤。 实际应用中常用的、可以模式化的应用流程为： 1、在题中找关键词或关键句子。 2、由关键词或关键句子的重心确定相关法则、定律或数学模型。 3、确定解题步骤。 4、解题、检验、作答。 例1、分式的值为0，则x的值为（ ） A、 B、 C、 D、 分析：1、“分式值为0”——被除式除以除式，商为0。2、法则：0除以任何不为0的数或式，商为0。（所以分子为0且分母不为0）。 3、解题步骤： ⑴得不等式组。 ⑵解不等式组。 即，解得。故选B。 例2、已知：