西师版小学一年级数学上册教案（2009年修订版）教案.docVIP

小学数学一年级（上）备课教案（2009年修订版） 课题 0的认识 教学内容：课本第10页的例1、例2、例3，课堂活动第1——4题。 教学目标 知识与能力 通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义。 规范0的写法，使学生规范整洁地书写0。 过程与方法 使学生通过观察和实践活动来感知学习内容。 情感态度与价值观 培养学生想像力，和合作、探究的能力和认真书写的好习惯。 教学重难点 教学准备 投影仪，跳远起点条和一把长米尺。1——5的数字卡片。 谈话导入。 师：老师带来了一位好朋友，看看，他是谁？（利用投影仪出示例1，同时指导学生翻开课本第10页） 师：从图中你能看出发生了一件什么事吗？ （引导学生用自己的语言说出图的意思。） 新授。 教学第一种含义。 揭示第一种含义：什么也没有。 师：东东原来有几个气球？可以用数字几表示？ 生：用数字2表示。（边说边举出数字卡片2。） 师：后来，东东的气球全飞走了，用什么数字表示呢？（是根据课堂中学生的情况进行教学。） 师：气球全飞走了，一个也没有了，可以用数字“0”来表示。 （教师板书：0的认识。） 发散思维，充分想像。 教师竖起2根手指，问：这可以表示数字几？ 师：老师握起拳头，一根手指也没有竖起来，这时指头的个数可以用数字几来表示呢？大家能想办法用桌上的文具、书包里的书或其他东西表示“0”吗？ 学生充分联想，利用手里的一切东西来表示“0”。 出示直尺，揭示第二种含义。（例2） 揭示第二含义——起点。 出示直尺，让学生观察。 师：直尺上也有“0”，看看“0”在哪儿？在几的前面？ 学生从前往后读0——5，体会数越大离0越远。 师：利用这个原理可以用直尺量东西的长度，这时“0”就表示起点，要用“0”对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，物体的长度就越长。 （知道学生试着比较铅笔和橡皮擦的长度。） 师强调：量东西的长度时，“0”就是表示起点。 学生活动，体验起点。 师：见过跳远吗？“0”也可以表示跳远的起点。 教师可以用长米尺示范性地量，说出大概远近，强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点。 （事先在教室的前面地上贴上“0”起点纸条。） 指名学生到教室前面从老师设好的“0”起点起跳，比赛跳远。 说说怎样比才公平。（起点一样，都从0起点跳才公平。） 教学书写0。新课标第一网 观察0的写法，说说要写好“0”应注意什么？ 教师边总结边示范写“0”。 学生跟着书空。然后全班同学在书上第10页描写“0”，最后请学生展示自己的作业，全班同学评价谁有缺点。 课堂活动 学生独立完成课本第10——11页的第1、第2题。（学生独立完成后，集体交流、订正。） 说一说。师：想想生活中，你还在哪些地方见过0，它表示什么意思？ 数方格填空。 学生独立填空。 组织学生进行小组讨论：从上往下，你发现了什么？从左往右，从右往左，你又发现了什么？ 小组汇报交流。 总结 这节课你学到了什么？ 五、布置作业。 板书设计 课题 1——5的认识之1——5各数的数、说、认 教学内容：课本第7——8页的例1、例2、例3，课堂活动的第1题。 教学目标 知识与能力：使学生学会1——5各数表示物体的个数，知道1——5的数序，能认读1——5各数，建立初步的数感。 过程与方法：通过观察和操作学习知识。 情感态度与价值观：体验与同伴互相交流学习的乐趣。 教学重难点 教学准备 1——5的数字卡片，5个小圆片，5根小棒。 从现实中抽象出数。 数一数，说一说。 出示例1，引导学生观察，图上有几个小朋友，他们在做什么？ 认读1——5各数。 根据学生所说数字贴出卡片1——5，学生认读。 师说数，生找出相应的数字卡片。 反馈实践。 师说数，生摆小棒。 你还能用其它方式表示吗？ 感知数的顺序。 摆小圆片，边摆边数，逐步感知1——5的顺序。 整体感知。 出示点子图，打乱顺序摆在黑板上，师：大家来给他们排排队，先在小组里商量商量。 小组讨论后，请一个小组上台摆摆，并说说理由。 摆好后提问：5的前面是几？3的前面一个数和后面一个数各是几？ 让学生从1数到5，再倒着数一遍。 开放性活动。 引导学生看书本第8页的例3。师：例3中的“2”表示什么？ 联系生活，丰富联想。 师：在日常生活中有哪些事例能用1——5表示？用你自己的话告诉你周围的小朋友。 猜谜游戏。 师生互动：这个书在2的后面，可能是几呢？ 小组互动。 摆自己喜欢的图形，告诉小伙伴你用什么摆的，用了几个。 总结。 这节课你学了哪些知识？ 五、布置作业。 板书设计 课题 1——5各数的写法 教学内容：课本第8页例4，第9页课堂活动第2题。 教学目标 知识与能力 通过学生的比、画等活动，使学生感知1——5各数的联系，体会这五个数数序的排列。 使学生在数数的基础上会读，会写1——5各数。