稍复杂的分数除法问题.doc

稍复杂的分数除法问题（两个量之间的关系） 教学内容:青岛版六年级上册第五单元信息窗3第2课时 第84页 红点2 绿点3 教学目标： 1.理解并掌握“已知一个数比另一个数多（少）几分之几，求另一个数是多少”这样的稍复杂的分数除法问题的解题思路和方法。 2.能借助线段图理清数量关系，找到题中的数量关系，列方程解决数学问题 3.经历把现实问题转化成数学问题的过程，提高学生的分析、判断、探索的能力以及初步的逻辑思维能力。 4.在解决问题的过程中，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点： 1.理解并掌握“已知一个数比另一个数多（少）几分之几，求另一个数是多少”这样的稍复杂的分数除法问题的解题思路和方法。 2.弄清单位“1”的量，分析题中的数量关系。 教学难点：弄清题意，会用线段图的方式表示题中的数量关系，找出题中的数量关系。 教具准备：多媒体课件、投影仪 教学过程 一、创设情景，提出问题 二、自主探究，合作交流 （一）复习旧知，揭示课题。 谈话：同学们，上节课我们学习了用方程解决稍复杂的分数除法问题（部分和整体），你知道解题步骤吗？ 学生：读题、画线段图分析题意、找等量关系、列方程解决问题。 教师随机板书如下： 过渡语：同学们上节课用方程解决问题时，能借助线段图分析题意，找等量关系，再列方程解决问题，相信同学们在这节课会有更出色的表现，今天我们继续探索有关于稍复杂分数除法的数学问题。（板书课题：稍复杂的分数除法问题） （二）分析解决“已知一个数比另一个数多几分之几，求另一个数”的问题。 1.整理信息，理解重点句，分析数量关系 过渡语：从题目中得知比较难理解的是哪一句话？“比南北长多” 预设：“比南北长多”就是说南北长是单位“1”的量，东西长比南北长多，多的占南北长的；南北长平均分成5份，东西长是6份，东西长是南北长的。 2.画线段图，分析题意，完善课题。 教师提出要求：用画线段图的方法表示你理解的题意。 需要提示：题目中东西长和南北长是两个独立的数量，需要画出两条线段表示两个量的关系。（板书：两个量之间的关系） 学生独立画图，教师巡视指导。 3.展示线段图，交流解题思路。 教师提出汇报要求：说说你画的线段图所表示的题意，说出自己的解题思路。 预设：学生画的线段图会出现两种情况 用2条线段表示2个量的关系，如下图： 教师在实物展台上展示学生的线段图，学生说出自己理解的题意，并说出解题思路。 4.根据线段图，找出等量关系。 过渡语：观察线段图，找出等量关系？ 学生1：南北的米数+东西比南北多的米数=东西的米数 学生2：南北的米数（1+）=东西的米数 教师随机板书 教师多找几名学生说出此题的等量关系，正确的给与肯定，不合理的给与纠正。 三、汇报交流、评价质疑。 教师提出要求：根据等量关系，学生解题，教师巡视，对于学困生给与指导。 1.用方程解决问题 预设方法一： 答:南北长是300米。 针对学生的方程，教师提出要求：你是根据什么等量关系列式计算的？ 2.用算术法解决问题 预设方法二： 算式法： 360÷=300（米） 答：南北长是300米。 质疑：为什么用除法计算呢？ 预设：因为已知东西长360米，东西长比南北长多，就是东西长是南北长的，求南北长的米数，就是求单位“1”这个总量的。这个360米是总量的，这个360米是“单位1”和的乘积，求单位1要用360除以。 只要学生说的合理，教师都要给与肯定。 3.检验结果 教师提出要求：解决此题，既可以用算术法，也可以列方程解决，怎样检验结果是否正确呢？ 学生：可以把结果带入题目中检验；可以用这两种方法的结果互相检验。 4.二次探究 分析解决“已知一个数比另一个数少几分之几，求另一个数”的问题。 过渡语：，东西长比南北长多，反过来南北长比东西长少几分之几？⑴ 引导学生理解：南北长比东西长少。南北长比东西长少的米数是东西长的这样计算（360-300）÷360=。 出示题目： 提示：⑴怎样理解 “比东西长少”？怎样画线段图？ ⑵题中的数量关系是什么？ ⑶列方程解答。 4.汇报交流，评价质疑 ⑴画线段图理解，展示线段图 质疑：为什么画虚线？ 画虚线的部分表示南北长比东西长少的部分。 ⑵找等量关系，列出方程 东西的米数-南北比东西少的米数=南北的米数 东西的米数（1- ）=南北的米数 ⑶列算式，说出理由 300 =300 =360（米） 答：东西长是360米。 教师提出质疑：为什么用除法计算呢？ 预设：因为已知东西米数的是南北的米数300米，求东西米数，就是求单位“1”这个总量的。这个300米是总量的，这个300米是“单位1”和的乘积，求单位1要用300除以。 只要学生说的合理，教师都要给与肯定。 四、回顾整理，总结提升 对比两种解法，体会列方程解决问题的优越性。 教师提出要求:此题