例谈数列中的数学思想解读.doc

例谈数列中的数学思想 高中数学常见的数学思想有:方程思想、函数思想、分类讨论思想、化归与转化、整体思想等；在教学过程中，加强数学思想的，培养学生的思维能力。下面通过几道例题谈1、方程思想等差（比）数列一般涉及五个基本量：.于是“知三求二”成为等差（比）数列中的基本问题，可运用方程思想，通过解方程（组）求解。例1：等差数列的前n项和为Sn，且S12=84，S20=460，求S2解：由已知得 . 故等差（比）数列基本量方程思想等差（比）数列都不为0，且，求证：成等比数列，且为其公比。 分析：题中出现了四个变量，切不可乱了阵脚眉毛胡子一把抓，要抓住一个进行研究，观察后发现以为主研究简单。 证明：由题设知，是一元二次方程的实数根 所以 所以 因为 所以成等比数列 由求根公式得： 所以为其公比。 评注：对已知等式进行整体观察，发现是某一元二次方程的根，从而得出巧妙的解答，颇具代表性。 例3、已知，则的值是__________。 分析：初观之，易两边同时平方---比较复杂；细察之，联想等差数列的性质，构造等差中项求解---非常简洁。 解：由，知成等差数列 设公差是，则 由,解之得: 又, 即,所以 评注：也可将同时平方得，进而得到 解方程组求解。 2、函数思想数列可以看作定义域为正整数集（或其有限子集）的特殊函数。运用函数思想去研究数列，就是借助于函数的单调性、图像和最值等知识解决相关问题。它不仅使问题简化，而且可以加深对知识的理解。 的通项，为其前项的和。求证： 证明：构造函数 则 两式作差得： 因为，所以 即，则函数在其定义域内是减函数 又因为， 即，也就是 评注：数列是特殊的函数，构造函数后，问题转化为证明，即 例5、已知数列中，，且点，在直线 （1）求的通项公式； （2）求的最小值。 分析:(1)由等差数列的通项是关于的一次函数,易判断是等差数列;又一次函数的斜率就是其公差,易得通项公式; (2)数列是特殊的函数,求数列最值时往往从研究其对应的函数入手,打开突破口. 解：（1）由题设，，即 （2）构造函数 则 于是 ，即函数是增函数 故的最小值是 评注: 数列是特殊的函数，构造函数后，问题转化为判断函数的单调性，从而得到最值。这种看似“无中生有”的想法，决非一时的突发奇想，它靠的是扎实的基本功和对事物敏锐的洞察力，只要我们平时注重知识的联系的前 项和为，前项和为，则它的前项和为（）A、130 B、170 C、210 D、260 分析:等差数列的前项和 =,可以看成关于 的二次式函数,则可以看成关于的一次式函数. 一次函数图像是一条直线,那么三个点就在同一条直线上,利用斜率相等,得它的前项和为.选(C). 例7、递增数列，对任意正整数，恒成立，求. 分析：看成函数，它的定义域是，要使函数为递增函数，即单调增区间为,抛物线对称轴至少在的左侧，不过由于函数为离散函数，对称轴在的左侧也可以，因为B点可以比A点高。于是，，得 例8、若等差数列和等比数列的首项均为1，且公差，公比，则集合的元素个数最多是（ ）个 A、1 B、2 C、3 D、4 解析：数列是特殊的函数，等差数列是直线上的点 且直线的斜率是公差，由知，对应函数是增函数； 等比数列的图象是指数函数图象上的点由图象易知选B。 例9、已知是等差数列，是等比数列，其公比，，若，则（ ） A、 B、 C、 D、 解析：利用指数函数是凹函数的特性，可知选B；可推广至： 例10、在等差数列中，是前项的和，公差。 （1）若，求； （2）若，求。 解析：（1）由知是关于的一次式 则三点三点共线，故任意两点连线斜率相等 即，解得 （2）由 可知:是关于的二次式，且无常数项 故可构造函数 由得则是此函数的对称轴， 因此，即 另解：由得 则大关于的一次式，所以三点共线 利用任意两点连线斜率相等易求得。 例11、已知等差数列的前项和是，满足，下列结论不正确的是（ ） A、 B、 C、 D、 解析：由可知，故； 由有最大值，且与相对应的二次函数的对称轴在区间内 又，所以，故选D。 例12、在等差数列中，，且，则使数列前项和是取最小值的等于_______。 解析：传统解法是得，再由知 所以，即 但若注意到等差数列中是一次函数，则由一次函数的线性特征 可知即 所以，又得 例13、已知，定义，试确定的取值范围，使得对于大于1的自然数，不等式恒成立。 解：构造关于的函数 若恒成立，只需 即可 而易证即是增函数 所以 从而解之得： 评注:不等式恒成立的常见问题是，， 或，可见解不等式恒成立问题的关键是求函数的最值。 例：已知数列的通项比较的大小。，然后作商与1比较或