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独生子女的家庭教育 一、正确认识独生子女 二、独生子女家庭生活的特点 三、独生子女教育应特别注意的问题 爷爷 奶奶 一、正确认识独生子女 1、针对独生子女的两种对立的看法 2、独生子女也是普通儿童 3、必须纠正对独生子女的偏见 二、独生子女家庭生活的特点 1、有利条件 2、不利因素 3、独生子女家教误区 三、独生子女教育应特别注意的问题 1、关爱而不溺爱 2、融合而不游离 3、信任而不纵容 4、帮助而不取代 5、疏导而不对抗 思考题 1、认为“独生子女是问题儿童”的观点，在理论上有什么错误?在实践中有什么危害？ 2、中国的家长为什么容易矫惯溺爱独生子女? 3、你认为当前我国的独生子女家庭教育存在哪些问题? 针对独生子女的两种对立的看法 独生子女是“问题儿童 ▲1898年，美国心理学家鲍哈诺发表了世界上第—篇独生子女研究论文——《家庭中的独生子女》 ▲1906年德国医师内特尔出版专著——《独生子女及其教育》。 ▲德国的施麦因格总结了内特尔、鲍哈诺以及其他学者阐述的研究成果，并对照儿童和青春期的心理特性加以研究，系统地阐述了独生子女的特异性。 　　　西方的早期研究之所以视独生子女为“问题儿童”，是因为当时的独生子女大多属于非婚生子女。 独生子女是“优等儿童” ▲美国的约翰·克劳迪等人，从1960年开始到1980年通过对40万名中学生的研究，发现独生子女比非独生子女更聪明，更富于创造性，更有教养，更成熟，对事业更敏感。 ▲美国精神健康研究所发表的《对出生次序、个性和智力商数的研究说明了什么?》一文所得出的结论是：头生子女一般都很有成就，独生子女也很出色，并认为独生子女智力较强。 有利条件 ▲怀孕前注意优生，怀孕期间注意产前调养，出生后也能得到更为全面的呵护和关注。因此，独生子女的生理质量和健康状况一般都比较好。 ▲独生子女的最大优势是父母在养育和教育孩子方面投入财力多，投入精力大，使孩子的教育条件和营养条件远远超过了多生子女。 独生子女也是普通儿童 独生子女与非独生子女之间的差异是环境的产物，而非遗传的原因。 独生子女身上存在的问题，在非独生子女身上同样能找到。独生子女有特异性的说法是不能令人信服的。 新的理论研究也证明，独生子女和非独生子女相比较，在身心发展的各个层面上几乎没有什么差异。 必须纠正对独生子女的偏见 我国舆论界对独生子女特点的看法，以90年代为分界点。此前，普遍地认为独生子女是“问题青年”，此后，开始转向。 我国独生子女群体是计划生育政策的产物，是大规模的，而且带有一定的强迫性。作为新近出现的一个社会群体，独生子女理所当然地受到全社会的特别关注，独生子女身上的毛病、缺点也因此而引起人们的特别注意，并且被夸大。 独生子女和非独生子女身心发展规律是一样的。他们能否顺利成长的关键在于教育，首先是家庭教育。 不利因素 家庭教育中容易产生“过分现象”：过多照顾、过高期望、过分爱护、过度保护…… “独子”没有兄弟姊妹分享父母的爱，没人和他分争食物和玩具，容易形成霸道、自私和孤独的性格。 “独子”容易成为家庭生活的中心。“4－2－1”型的家庭结构模式，使家庭的基本功能全面解体与重构，形成“全家为一人”的家庭生活模式，从而降低独生子女的社会化发展水平。 独生子女家教误区 爱得过份 包办过多 迁就过甚 浪费过度 期望过高 《新快报》（ 2007年9月16日） 日前，广东工业大学大一男生小孔因不习惯大学生活，竟用玻璃片割颈自杀，幸亏抢救及时，才脱离危险。 因生活不习惯而至于自杀的大一新生，毕竟为数极少。但因生活不习惯而闹着要退学的大一新生，就曾有过。因为担心生活不习惯，大一新生的父母驻留下来陪读的，则不在少数。以前只见过送进幼儿园的孩子，因为不习惯新的环境而哭闹着要回家；没曾想，读了大学，还会有生活不习惯的烦恼；而且，还闹得父母陪读，闹得退学，甚至于闹得自杀。这种长不大的孩子越来越多，无疑说明教育存在着问题，尤其是证明着独生子女的教育越来越有问题。 “独苗”到“森林”的希望 　　　今年14岁的宣宇在重庆市区的一所中学念初二，那是一所在该市数一数二的中学。但记者了解到，宣宇的家并不在重庆市区，而是在很远以外的郊县黔江。 　　　为什么宣宇会跑这么远来上学呢？用他自己的话来说：“我的爸爸妈妈，爷爷奶奶还有外公外婆，都希望我能上好高中，考好大学。” 　　　宣宇的妈妈王小洁告诉记者，小宇是家里的“独苗”，一大家人都盼着他能有出息。所以从小到大，家里都尽可能地给他的成长创造最好的条件。 　　　记者了解到，小宇家的情况并不特殊。很多家长都是把所有的希望都放到了“独苗”身上。“在独生子女家庭，孩子处在一个很核心的地位，一家人把全部希望都寄于其上。”中国社会科学院社会学所助理研究员张晓曼认为，由于只有一个孩子，