第三大学区各中心计划.docVIP

蓝田县小学第三大学区 校本研修计划 为了落实大学区校本研修活动，提高我学区校本研修的实效性，为区域内教学均衡发展提供有效引领。根据教育局中小学推行“大学区管理制”实施方案，结合本学区各校实际，特制定蓝田县小学第三大学区校本研修计划。具体内容如下： 一、指导思想 以全面开展的“大学区管理制”为契机，以“提升教学质量”为目的，以提高教师实施教育教学能力为重点，充分发挥学区长学校的示范引领作用。通过开展富有实效性的研修活动，融“学习——研究——教学”为一体，切实解决学区教师教学中亟待解决的实际问题，全面提升区域内教师的专业发展水平，创建符合学区的研修特色，提高教育教学质量。 二、工作目标 以师德建设和业务培训为抓手，切实提高教师素质，建立一支师德高尚，素质良好、学科结构合理、勇于创新、能适应现代化教育要求的反思型、科研型、学习型的教师队伍。具体目标如下： （一）师德教育为首位。大力提高教师队伍的政治思想素质，努力使全体教师热爱教育事业，以德育人，为人师表，树立正确的教育观、质量观、人才观，以学生的发展为本，全面实施素质教育。 （二）苦练教学基本功。学习学科文化知识，使每位教师都胜任教学工作，有较强的学科教学基本功，教育教学水平得到提升，使师生得到和谐发展。 （三）加强教学理论学习。努力提升教师的理论素养；强化课堂实践研究，不断优化教师教学行为，结合教师发展的需要，切实帮助教师解决教学中的实际问题，实现理论与实践的相互促进，提高研修的质量。 （四）推进课题的研究工作。以抓数学课堂教学改革为切入点，使课题的研究不断深化，加强子课题研究，形成有价值的研究材料，提高教师的教科研水平。 （五）完善校本研修制度，拓展研修途径，建立研修机制。让全学区教师都成为研修主人，充分调动教师的积极性。 校本研修中心主任：贺宏斌 副主任：吴锋周 成员：宁 坚 马新丽 蒋文龙 赵 莉 杨永利 张新安 马卫斌 三、研修形式 关注学区在增强备课的实效性、校本研修的内容与对话方式、实施教师发展性评价等方面的新突破。学区校本研修中心树立典型，适时组织研讨交流。在校本研修中，根据教师队伍自身发展需要、培训内容的性质，灵活地选择合适的培训形式，：（一）专题讲座；（二）教育教学论坛；（三）案例剖析；（四）个人自主学习；（五）课题研究；（六）团队阅读；（七）自我反思；（八）撰写论文；（九）集体备课；（十）赛课活动。 四、研修内容 研修的内容主要有三个方面： （一）是由教学理论、教学实践、教学技能所组成的教学基本功培训； （二）是由以课堂改革为核心，改进和提高教学过程中的专业知识和技能的教育教学能力培训； （三）是由以教—研—训相结合的教科研能力的培训。 1、扎实进行理论学习，提高教师综合素质。 教师自主学习。在实施文本学习的同时，兼顾发挥网络学习的优势，拓宽自修资源。 2、举办专题讲座。根据教师实际需要和学科教学的特点、要求，针对班主任工作难点，结合基于问题论坛的主题活动，针对课堂管理、集体备课、创设情境、三维目标落实等课堂中反映出来的问题举办讲座，使教师进一步学习相关的理论知识，能用理论指导教育教学行为，巩固、拓宽专业基础知识，不断丰富和更新学科知识。 3、利用信息平台进行教育教学反思，优秀征文评选、案例点评等活动促进培训任务的落实。 4、开展团队阅读。以组为单位自选教育类书籍阅读也可以共同阅读《新课程名师教100条建议》和余文森教授的《课堂教学有效性的理论与实践》、《教学有效性究竟指什么》、《怎样从有效教学走向优质教学》、《关于课堂教学有效性的对话》等推荐篇目，并撰写读书笔记。 （二）重视专题的研究与实践，提高实际教学效益。 1、开展教学问题研讨。通过“教师论坛”发现、总结教师在日常工作与专业成长中所呈现出的状态进行有效引导。通过“教师论坛”，以“我讲我的故事”形式把教师在研究过程中的体会、感悟、思考进行互动交流。在“教师论坛”专题结束之后，再启发每位教师反思自己的实践，并通过写一篇反思案例来讲述自己的故事，总结“自己的做法”。使教师在观念碰撞与交流中达成新的共识，在实践摸索中找到新的途径。 2、聚集课堂，共促教学相长。坚持听、评原生态课；让外出观摩的教师上“临摹课”，让数学教师上“达标课”，让有特色教师上“展示课”，人人参加“优质课评选”；组织好“教学开放周”活动。以突出课堂教学行为的研究和案例的研究。 3、实施备课答辩集体备课要从备课的环节突破：由主备人就教材的理解、内容处理、教学流程、教学安排等提出初步的教学建议；组内研讨，质疑，同组教师就学情分析、学法指导、内容侧重点等集思广益，研究一条合理、新颖、有创意、可操作的教学思路，通过研讨交流，学习他人长处，提高认识，促进教师教学观念转变，由“教教材”转变为“用教材教”，由重“教”转变为重“学”，促使集体备课整体水平