进化是怎样发生的教案2.docVIP

5.2 《进化是怎样发生的》第二课时 教学设计 教材分析 【教材内容】本节课是（浙科版）《普通高中课程标准实验教科书 生物学 必修二 遗传与进化》第五章 第二节的内容《进化是怎样发生的》。本节内容包括选择是进化的动力，种群的变异性、基因频率的平衡和变化，自然选择导致适应以及异地的和同地的物种形成等。在学习了生物的进化之后，通过对进化形成原因的进一步学习，使学生对进化发生过程的认识更加系统，也更完整。学会运用生物进化理论分析和解决实际生物现象和实际生活问题。 知识目标通过本课学习，能力目标通过学会跨学科综合分析问题情感态度、价值观目标1、认同2、学会用现代进化理论来解释进化性变化发生的原因，认识到科学在不断的发展中前进。 教学重难点 学会计算基因频率和基因型频率。 学情分析 本节课主要是学习基因频率和基因型频率的计算，学生对本部分知识相对容易理解，但计算过程需要一定的方法和技巧，这就需要教师的相应讲解。本课的学生已经是高中二年级其认知体系基本形成，认知结构迅速发展，认知能力不断完善，观察力、记忆力、想象力等都有了明显的提高，结合学生以上特征，我将通过几个例题的解析，具体直观地展示解题思路。 教学法分析 自辅式教学法：学生带着问题阅读有关资料，自主从中找出答案并且回答，在老师形成性评价中完成知识的同化和顺应。 讲授式教学法：主要通过教师讲解，阐述相关知识，完成教学目标。 三、教学过程 程序 教学活动 设计意图 教师的组织和引导 学生情况 导入 引言：1、上节课的学习中，我们学习了进化的相关内容，大家回忆一下进化的动力和前提分别是什么？ 2、自然选择是怎样发生的呢？ 过渡：达尔文的自然选择学说，能够科学地解释生物进化的原因，以及生物的多样性和适应性，对于人们正确地认识生物界具有重要意义。但是，由于受到当时科学发展水平的限制，对于遗传和变异的本质，达尔文还不能做出科学的解释。他对生物进化的解释也局限于个体水平。而实际上如果个体出现可遗传变异，相应基因必须在群体里扩散并取代原有的基因，这样新的生物类型才能逐渐形成。也就是说，生物进化的单位是种群。那这些基因在群体中会发生什么样的变化？又是怎样发生变化的呢？今天我们继续来学习“进化性变化是怎样发生的”。 自然选择、变异 生物体普遍存在变异，由于生存斗争环境影响，使得适者生存，不适者淘汰。不利变异淘汰，有利变异逐渐积累，变成显著变异，发生进化。 以旧知识导入，引起学生回忆。温故知新。 从达尔文理论存在的局限自然地过渡到本课的现代进化理论学习中。 通过问题创设引出新课内容，引起学生思考，吸引注意力。 种群基因频率的平衡和变化 问：大家把书翻到p99，找出基因库，基因频率的概念并且把基因频率用算式的形式表达出来？ 如果一对等位基因是A、a，那A的基因频率怎么表示？a的呢？ 问：从这两个式中可以发现A的基因频率和a的基因频率之和是多少？ 趁热打铁，现在我们就来做几道题具体巩固一下这个知识。 例1、某昆虫种群中，绿色翅的基因为A，褐色翅的基因位a，调查发现AA、Aa、aa的个体分别占30、60、10，那么A、a的基因频率是多少? 讲述：做这类题时，首先我们要计算出所求基因个数，再求出所有的基因个数，要注意的是要看清楚每个个体所带有的基因数是多少. 例2：某工厂有男女职工各200名，经调查，女性色盲基因的携带者15人，患者5人，男性患者11人，那么这个群体中色盲基因的频率为多大？ 提示：可以先把所有个体的基因型写出来，再观察有什么特点并计算。 讲述：首先我们可以知道色盲基因位于x染色体上，Y 上没有这个基因以及其等位基因。所以每个女性还有的这种基因有2个，而男性只有1个基因。以此我们可以求出所有基因数是600。又根据题目条件，可分别求出B、b所占的数目。（在黑板上详细列出其过程） 问：接下来我们再来学习一下基因型频率，根据基因频率的算式，也同样列出基因型频率的算式。 例3、豚鼠黑色对白色为显性，由一对等位基因（A、a）控制，现有100只豚鼠，AA、Aa、aa的个体数分别为81，18、1。 求：基因型 AA、Aa、aa的频率？ 从这道题中我们也可以发现aa%+AA%+Aa%=1 基因频率和基因型频率的式子中都含有常数1，那大家思考一下基因频率和基因型频率存在怎样的数量关系呢？ 研究这个问题，首先我们来解决一下p100的一个活动。 我们就假定AA中有20%的个体基因型突变成Aa,该种群是随机交配的。 大家来填一下这张表格： 亲代基因型的频率 AA(80%) Aa（20%) aa(0%) 配子的 比率 A A a a A a 子一代基因型频率 AA Aa aa 子一代基