高中数学充要条件教案.docVIP

教学目标 　　（1）正确理解充分条件、必要条件和充要条件的概念；　　（2）能正确判断是充分条件、必要条件还是充要条件；　　（3）培养学生的逻辑思维能力及归纳总结能力；　　（4）在充要条件的教学中，培养等价转化思想． 教学建议 1．知识结构 　　 ”，并引出充分条件与必要条件的意义，在此基础上讲述了充要条件的初步知识． 2．重点难点分析 　　本节的重点与难点是关于充要条件的判断． 　　（1）充分但不必要条件、必要但不充分条件、充要条件、既不充分也不必要条件是重要的数学概念，主要用来区分命题的条件 和结论 之间的因果关系． 　　（2）在判断条件 和结论 之间的因果关系中应该： 　　①首先分清条件是什么，结论是什么； 　　②然后尝试用条件推结论，再尝试用结论推条件．推理方法可以是直接证法、间接证法（即反证法），也可以举反例说明其不成立； 　　③最后再指出条件是结论的什么条件． 　　（3）在讨论条件 和条件 的关系时，要注意： 　　①若 ，但 ，则 是 的充分但不必要条件； 　　②若 ，但 ，则 是 的必要但不充分条件； 　　③若 ，且 ，则 是 的充要条件； 　　④若 ，且 ，则 是 的充要条件； 　　⑤若 ，且 ，则 是 的既不充分也不必要条件． 　　（4）若条件 以集合 的形式出现，结论 以集合 的形式出现，则借助集合知识，有助于充要条件的理解和判断． 　　①若 ，则 是 的充分条件； 　　显然，要使元素 ，只需 就够了．类似地还有： 　　②若 ，则 是 的必要条件； 　　③若 ，则 是 的充要条件； 　　④若 ，且 ，则 是 的既不必要也不充分条件． 　　（5）要证明命题的条件是充要条件，就既要证明原命题成立，又要证明它的逆命题成立．证明原命题即证明条件的充分性，证明逆命题即证明条件的必要性．由于原命题 逆否命题，逆命题 否命题，当我们证明某一命题有困难时，可以证明该命题的逆否命题成立，从而得出原命题成立． （二）教法建议 　　1 ， 与四种命题中的 ， 要求是一样的．它们可以是简单命题，也可以是不能判断真假的语句，也可以是含有逻辑联结词或“若 则 ”形式的复合命题． 　　2教学教学 　　3教学 　　4教学教师 ? 充要条件 教学 　　（1）正确理解充分条件、必要条件和充要条件的概念； 　　（2）能正确判断是充分条件、必要条件还是充要条件； 　　（3）培养学生的逻辑思维能力及归纳总结 　　（4）在充要条件的教学 教学 教学 教学 1．复习引入 　　练习：判断下列命题是真命题还是假命题（用幻灯投影）： 　　（1）若 ，则 ； 　　（2）若 ，则 ； 　　（3）全等三角形的面积相等； 　　（4）对角线互相垂直的四边形是菱形； 　　（5）若 ，则 ； 　　（6）若方程 有两个不等的实数解，则 ． （学生口答，教师 　　（1）、（3）、（6）是真命题，（2）、（4）、（5）是假命题． 　　置疑：对于命题“若 ，则 ”，有时是真命题，有时是假命题．如何判断其真假的？ 　　答：看 能不能推出 ，如果 能推出 ，则原命题是真命题，否则就是假命题． 　　对于命题“若 ，则 ”，如果由 经过推理能推出 ，也就是说，如果 成立，那么 一定成立．换句话说，只要有条件 就能充分地保证结论 的成立，这时我们称条件 是 成立的充分条件，记作 ． 　　2 　　（板书充分条件的定义．） 　　一般地，如果已知 ，那么我们就说 是 成立的充分条件． 　　提问：请用充分条件来叙述上述（1）、（3）、（6）的条件与结论之间的关系． （学生口答） 　　（1）“ ，”是“ ”成立的充分条件； 　　（2）“三角形全等”是“三角形面积相等”成立的充分条件； 　　（3）“方程 的有两个不等的实数解”是“ ”成立的充分条件． 　　从另一个角度看，如果 成立，那么其逆否命题 也成立，即如果没有 ，也就没有 ，亦即 是 成立的必须要有的条件，也就是必要条件． （板书必要条件的定义．） 　　提出问题：用“充分条件”和“必要条件”来叙述上述6个命题． （学生口答）． 　　（1）因为 ，所以 是 的充分条件， 是 的必要条件； 　　（2）因为 ，所以 是 的必要条件， 是 的充分条件； 　　（3）因为“两三角形全等” “两三角形面积相等”，所以“两三角形全等”是“两三角形面积相等”的充分条件，“两三角形面积相等”是“两三角形全等”的必要条件； 　　（4）因为“四边形的对角线互相垂直” “四边形是菱形”，所以“四边形的对角线互相垂直”是“四边形是菱形”的必要条件，“四边形是菱形”是“四边形的对角线互相垂直”的充分条件； 　　（5）因为 ，所以 是 的必要条件， 是 的充分条件； 　　（6）因为“方程 的有两个不等的实根” “ ”，而且“方程 的有两个不等的实根” “ ”，所以“方