五上教材分析一解析.ppt

三、典型课例分析 (三）教学流程 以往教学 本课想法 教师提供学具， 学生进行研究。 归纳总结方法， 建立图形间的联系 总结公式， 解决问题 复习长方形面积公式的推导过程，回忆方法 。 动手操作，研究平行四边形的面积 （1）学具要源于学生的需求。 （2）为什么转化？怎样转化？ 引发冲突，找到有效的转化方法； 把数方格、割补与面积公式建立联系. 《平行四边形的面积》——海淀区实验小学 朱华 ——建立联系 探本寻根 三、典型课例分析 (四)教学环节 需要什么学具？ 1.提出问题，复习方法 2.动手操作，研究面积 《平行四边形的面积》——海淀区实验小学 朱华 ——建立联系 探本寻根 三、典型课例分析 2.动手操作，研究面积 提问：为什么要转化成长方形？ 新知识→已学知识 《平行四边形的面积》——海淀区实验小学 朱华 ——建立联系 探本寻根 三、典型课例分析 3.引发冲突，建立联系 两种方法都能将平行四边形转化成长方形但结论却不同，哪种正确呢？ 《平行四边形的面积》——海淀区实验小学 朱华 ——建立联系 探本寻根 三、典型课例分析 S = ah 割补 3.引发冲突，建立联系 《平行四边形的面积》——海淀区实验小学 朱华 ——建立联系 探本寻根 推拉 数方格 三、典型课例分析 S = ah 公式 割补 面积的本质——单位的累加 数方格 《平行四边形的面积》——海淀区实验小学 朱华 ——建立联系 探本寻根 4.整体回顾，探本寻根 三、典型课例分析 ——除以2背后的思考 《三角形的面积》——海淀区实验小学 张继红 学生调研：92.5%的学生知道公式 访谈中发现多数学生对为什么“除以2”并不清楚。 “除以2”真是忘记了吗？ 我的教学在哪里出了问题？ 三、典型课例分析 ——除以2背后的思考 给每人提供不同的图形，在小组活动中有的小组能找到两个完全相同的，有的找不到。 本课思考 以往教学 在学具中给出几对完全一样的三角形（锐角、直角、钝角）表面丰富，实质相同 顺利推导出公式 缺少深入思考和创造 给学生更广阔的探索空间。在思考、尝试中多种方法推导出公式。 《三角形的面积》——海淀区实验小学 张继红 三、典型课例分析 《三角形的面积》——海淀区实验小学 张继红 这些方法有什么不同？你能给他们分分类吗？ ——除以2背后的思考 三、典型课例分析 面积÷2 底 ÷2 高 ÷2 《三角形的面积》——海淀区实验小学 张继红 从多个角度充分的理解“除以2”。 ——除以2背后的思考 谢谢倾听！ 四、重点习题分析 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 是否仅仅是100个数的罗列? 这么多次的出现有什么用处？ 用百数表有什么好处？ 四、重点习题分析 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 百数表 2的倍数特 征 四、重点习题分析 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18